实施幸福教育 构建幸福校园

■武汉市育才小学二分校 吴亚玲

实施幸福教育 构建幸福校园

■武汉市育才小学二分校 吴亚玲

由于城市建设的需要，五年前，我校整体搬迁到百步亭花园，短短五年里，学校发生了一些变化：从最初的124名学生增加到现在的近千名学生，从最初家长的犹疑和观望到现在家长和社会的信任与肯定，学校先后被评为全国德育管理先进学校、湖北省首届课改名校、江岸区校园文化建设先进单位、江岸区文明单位、江岸区落实“三个规程”教育管理先进学校、江岸区安全管理先进学校、江岸区语言文字先进学校，这一切都归功于学校对“幸福教育”的孜孜追求、丰富、完善和发展。

一、温暖心田的幸福办学理念

什么是幸福教育？我们认为：“幸福教育”旨在遵循少年儿童身心发展规律、教育教学规律，创造适合师生共同发展的教育。实施“幸福教育”要面向全体、关注差异、开发潜能、张扬个性、培养特长、多元发展，不断提升师生工作、学习和生活的幸福指数，让师生快乐成长、持续发展，为每位学生幸福人生奠基，给每名教师幸福人生添彩。在此基础上，学校结合已有的办学成果和文化积淀，确立了“为学生的终身发展奠基，对学生的童年幸福负责”的办学理念，提出了把学校办成生命化、现代化、优质化的“幸福教育”品牌学校的办学目标。

我们着力打造“幸福教育”品牌，造就“身正学高、谦和儒雅、敬业乐教”的幸福教师；培养“言行显露着良好的教养，心灵洋溢着高尚的情感，大脑充盈着丰富的智慧”的幸福学生；实施“情智交融、人文关怀、赞许激励”的幸福管理；打造“师生共同生长与发展的双赢”的幸福课堂，构建“精美雅致、温馨和谐”的幸福校园，彰显“底蕴深厚、品位高雅”的幸福文化，努力为师生营造一种幸福的氛围，使学校成为学生展示生命活力的灵动舞台，教师实现人生价值的温馨绿洲，实现“教育——为了人的幸福”的终极目标。

二、和谐融洽的幸福团队

学校关注每一个教师的发展，为教师创设展示能力的天地和舞台，享受成长的幸福；为教师营造和谐的工作氛围，享受工作的幸福。

1．幸福管理造就幸福教师

（1）创新管理，幸福之情始于自主

学校重视管理思想的创新、管理方式的更新，坚持以人为本，提高人人参与管理、人人自我管理的意识，形成了学校情智交融、人文关怀、赞许激励的管理特色。

①外学内修——自主管理

我校对教师实施“外学内修”的“儒雅修身工程”，即修举止文雅之身、谈吐儒雅之身、体态优雅之身、情趣高雅之身。通过这一工程的实施，引导教师在“做镜子”、“照镜子”活动中对照标准，自我修正、自我塑造、自我提升，努力追求不待扬鞭自奋蹄的管理境界。

②个人积分——捆绑奖励

学校完善管理机制，实行教师VIP积分奖励制和年组捆绑制。每月把教师业绩累计积分，个人积分结果与绩效、评先评优挂钩；与年组排名捆绑；与年组行政与年组工作绩效责任连带，激发教师创先争优的工作热情，增强教师集体荣誉感，增强学校管理实效。

（2）分层管理，幸福之情融入关注

学校对教师实施分层管理，让教师有一个健康的心态，让各个年龄段的老师都受到关注。

给青年教师加压——关注青年的成长，促使他们不断听课、读书，促进青年教师的文化积淀；

对中年教师重用——重用中年教师，为他们增添积极向上的生命活力，促进中年教师的发展腾飞；

予老年教师善待——善待老教师，引导他们老骥伏枥，发挥余热，享受生活。

（3）人文情怀，幸福之情源于关怀

学校帮助教师树立积极的幸福观，减轻教师的工作压力、心理压力，让教师享受幸福。

①创意之家——幸福温馨

为促进教师身心发展，学校开设“教师VIP创意之家”，分为“梅园、兰轩、竹庭、菊苑”四个区域。梅园里，教师轻轻刷卡，电子显示屏就会播放精心制作的短片，短片中可以看到来自学校领导、家长、学生们饱含深情的激励、赞许和感恩，可以重温日常工作中美好的点点滴滴，让教师在自己的成长中体验到职业的尊严与快乐，提升了教师的幸福指数；兰轩里，教师在网络、书籍的天空里自由翱翔；竹庭里，教师以棋会友、品茶悟道；在菊苑里，教师轻松休闲，舒缓一天的疲劳。“教师创意之家”，是教师心灵平衡愉悦的天地，是教师教育旅途的加油站。它更加激发教师们在享受幸福中愉快的工作。

②多彩活动——快乐休闲

学校不忘为教师在繁忙的工作中创造一份快乐与休闲。卡拉OK晚会、抽奖等活动的快乐；服装比赛、羽毛球比赛、演讲比赛、健排舞比赛等赛事的风采；“温馨奖”、“甜蜜奖”等别具匠心的人文关怀；“留住青春的影子”教师个人写真摄影，让教师们体会到学校为教师幸福成长的良苦用心。学校以多元、多姿、多态的幸福观引导教师体会幸福。

（4）和谐氛围，幸福之情凝于团队

学校努力营造和谐的工作氛围，教师间相互欣赏，相互理解、真诚交往，合作共享、互助互爱的相处态度和方式，让幸福不断充盈在教职员工的教育生活中。教师生病了，领导、同事会在第一时间慰问；老师有困难，领导、同事会及时给予帮助。学校的关心、同事的帮助，让全体教师充分感受到团队的温暖，从而能以更大的热情投入到学校工作中去。

2．幸福教师打造幸福教育

（1）双轨培养，享受专业提升的幸福

学校实施教师培养“双轨制”策略，把教师的个人成长与学校的培养有机结合起来。通过“星级制”坐标系，给教师提供努力方向的参照系；指导教师根据参照坐标系制定个人发展规划；各部门制定分层培养规划，对教师进行有针对性的培养；校长室分阶段跟踪培养过程，以培养落实进程和教师满意度为主要依据，评价部门培养人才的工作情况，保障教师发展规划实施的有效性。

教师的个人成长，激发了教师自我发展潜能，满足了教师自我发展的需要；学校从教师发展的需求入手，对教师的发展尽责任、尽义务，帮教师实现自我发展所定的目标。

（2）成长档案，享受成长的幸福

学校建立了教师成长记录册，让教师详细记录自己在教育教学方面的思考感悟，“好书与我相伴”记下学习的感悟；“精彩回放”记下课堂精彩的瞬间；“独辟蹊径”记录独特的教育教学方法；“携手共进”记录团队的集体智慧；“快乐起飞”成就师生互动的课堂……，成长记录册是教师成长的档案，让教师在教育细节中享受成长的幸福。

（3）多元评价，享受自我发展的幸福

学校构建了以教师自评为主，以学生评价、家长评价、组内评价和学校评价为辅的多元评价机制。月绩效考核制度，规范教师的教育教学行为；家长满意度制度，引导教师立足岗位，积极进取；最给力教师评比，引导教师发展综合素质，增强实践创新能力，享受自我成长的幸福。

学校为教师的成长搭建舞台，近年来，学校涌现出省骨干教师1名、市百名优秀班主任1人、区学科带头人5人、区优秀青年教师7人、区有影响高水平人才4人、区“十佳班主任”1人、区“十佳优秀辅导员”1人、区“十佳爱心妈妈”1人、区先进课改个人6人，各学科学会会员12人。

三、温馨育人的幸福校园

我们对学校的环境文化建设进行了精心的整体构建，为师生创设了洁净优雅的校园环境。走进校园，镌刻“超越”二字的文化石，彰显着育才二分人不断进取的坚毅与大气；校园内“会说话”的墙，警醒师生“幸福的人生”要从身边的小事做起；大厅两侧的艺术浮雕，诠释全面、均衡、个性发展“幸福成长”内涵。进出“书香廊”，天天与中外文学巨匠画像照面，潜移默化中得到人生的启迪；“博艺廊”里，京剧、国画、书法、陶艺、刺绣、剪纸等中国传统艺术异彩纷呈，让学生感受中国传统艺术的博大精深，为学生提供了展现才华的平台；“民乐廊”内，古筝室、葫芦丝室、笛子室、二胡室等，为学生发展个性提供了场所；楼梯过道，体现“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”为核心的楼道文化，使学生感受到中华民族传统道德的厚重；“梦想剧场”实现孩子们的皮影梦、话剧梦、戏曲梦、电影梦、小品梦、歌手梦，是个充满梦想、充满快乐的地方；各班图形各异的文化主题墙，彰显着朝气蓬勃的志趣与渴望。

漫步育才二分校的校园，你会赞叹于她的精致，忘返于她的阳光，舒心于她的和谐。在这里，草地花坛，铭牌快语，体现人文关怀；在这里，橱窗走廊，凸显文化底蕴；在这里，塑胶操场，透出现代气息，有限的校园空间无一处不让我们感受着校园的美丽、成长的幸福。

四、以生为本的幸福课程

我校倡导的幸福课程文化的核心是打造以生为本的高效课堂，对学生进行“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”中华传统美德的启蒙与教育。

1.生本课堂，让学生感受课堂学习的幸福

学校以生本课堂为抓手，积极构建生本、人文、体验、参与、高效的幸福课堂，关注学生的学习品质，关注学生的终生发展。我们探索了以解决问题为中心、以全面提升教师教学能力为目标的课例研究为主要形式校本教研模式，增长教师的实践智慧，增强教师教育科研的意识；规范集体备课的流程，实现了集体共享与个人创新的结合，提高了集体备课的实效；制定了《育才二分校生本课堂教学评价标准》，引导教师把课堂关注的目标转移到学生身上；设计了《课堂教学观察表》，关注学生上课的状态、习惯和收获，促使教师真正做到了以学论教、以学评教。

2.校本课程，拓展幸福育人的渠道

我们以著名文化学家、历史学家冯天瑜先生提出的“中华元典精神”的理论为指导构建我校的校本课程体系。设置了以中华传统文化经典为主线的必修课程《七彩阳光1+1》，以培养学生“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”的优秀品质为核心，精选相对应的中华传统诗文、美德故事，对学生开展教育与教学；开设了以必修课程的内容为蓝本，以表演活动为载体的选修课程《七彩舞台》，让学生写一写（编写剧本）、画一画（绘制场景）、制一制（制作道具）、唱一唱（配唱歌曲）、念一念（诵念对白）、演一演（表演剧目），还将“梦想剧场”作为选修课程的活动场所。

校本课程的开发与实施，为学生构建了开放性、综合性、实践性、自主性的学习空间，提升了学生的人文素养，培养了学生良好的文化道德品质。

五、个性飞扬的幸福学生

我校本着尊重每一个个体，服务每一个学生的原则，积极营造氛围，给学生提供一个幸福成长的环境，让学生在这里放飞理想，促进他们的幸福成长。

1．特色作业，促进发展

学校实施了“开辟作业新天地，描绘学生七彩明天”的亮点工程，通过学科、德育、体育特色作业的有计划、分阶段地分层设计实施，培养良好习惯、夯实知识基础、收获健康身体，真正地关注学生的健康成长，促进学生全面发展，为学生的终身发展奠基。

①学科作业，加强管理

为了提高作业的针对性，让学生喜欢做作业，学校加强了对作业设计的管理，我们要求作业设计突出自主性、层次性、创造性、活动性、融合性的特点，发挥每个学生的个性特长，培养学生的创新精神。

②德育作业，收获习惯

学校围绕中华传统道德中的“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”，设计了德育系列作业。如围绕“孝亲敬长”主题，布置“父母下班回家时主动问好拿拖鞋并给父母一个拥抱”、“吃饭时主动给长辈添饭夹菜”、“睡觉前祝长辈晚安”等德育作业，引导学生形成良好的行为习惯。在学生中开展“感动校园十大明星之——孝敬之星、礼仪之星、诚信之星等”评比活动，让“讲孝心、知感恩、懂礼仪、讲诚信”等高尚品德融合到平常的行为习惯之中。

③体育作业，锻炼体魄

每天布置运动量小，器械比较简单的小场地活动项目为体育作业，如跳绳、踢毽子、跳皮筋、仰卧起坐、立定跳远、拍皮球、丢沙包、呼啦圈等，锻炼学生身体，强健学生体魄。

2．读书活动，品味书香

学校开展了特色书香活动。“悦读时光——沐浴书香”，开展“自主阅读一小时”、“亲子共读一小时”活动，让学生享受读书的乐趣，让家庭把读书作为一种休闲时尚；举办“文化三餐——品味书香”活动，“经典早餐”，让师生诵读传统诗文，获得传统文化的熏陶和积淀；“娱乐中餐”，让师生品读赏析当代文学精品，感受当代文化的精妙；“博览晚餐”，让学生和家长交流品评国际国内时事，了解当今世界文化。举办“多姿舞台——回味书香”活动，定期开展对歌赛诗会、书中人物访谈会、给童话剧配音、经典片段再现等特色读书活动，让学生们在书香的品味中收获知识与快乐！系列读书特色活动，培养了学生良好的读书习惯，为构建学生幸福的人生打下了坚实的基础。

3．兴趣活动，彰显个性

为了给孩子们提供更多展示的舞台和彰显个性的空间，学校面向全体学生开展“兴趣特长”征集活动，组建兴趣小组二十多个。除了校园广播社、合唱队、舞蹈队、田径队、篮球队、武术操队、围棋队、民乐队、传统工艺制作队等传统兴趣队外,跳长绳、抖空竹、板键等一批民间传统活动兴趣队也开始在校园内活跃起来，各兴趣队不仅引导孩子从低级的兴趣转向高级的“会玩”、“玩出水平”、“更愿意玩”，让学生掌握一项技能,更让学生的个性得到了彰显。

4．社团活动,拓展素质

结合学校《七彩阳光1+1》校本课程的选修内容，“梦想剧场”也先后成立了多个学生社团，包括策划、编剧、导演、美工、表演、配乐等。他们把校园里发生的故事、生活中发现的感人事迹等，通过皮影剧、木偶剧、课本剧、歌舞剧等丰富多彩的表现形式搬上“梦想剧场”的舞台，充分展示同学们的才华和创造力。目前，“梦想剧场”已经发展成为一个组织机构完善、管理科学、运转有序、行事高效的综合性文艺社团，各部门工作人员热情高涨，尽显才艺，使得剧场每一次演出都饱受好评。

5．突破传统，凝聚情感

学校着重策划开学典礼、毕业典礼、颁奖典礼，使传统活动彰显幸福成长的个性特色。如创新毕业典礼形式，我们采用多媒体手段为毕业生制作DV短片，通过感人镜头的摄制，典礼现场的互动，调动全场师生的情感共鸣，让孩子们共同留下小学六年学习生活的美好记忆，增强了毕业生的荣誉感和自豪感，激发学生对母校的眷念之情、对师长的感恩之心。不断创新的传统活动，使整个学校呈现出生机勃勃、健康向上的新气象。

幸福是一种追求，更是一种信念，学会播种快乐才能享受生活，懂得不断创新才能收获幸福。我们将会以更加饱满的激情，更加丰富的智慧，去实施幸福教育，构建幸福校园，促进师生的幸福。

责任编辑 王爱民