和教师的谈话——首先要求学生由衷地尊重教师

■〔苏〕赞科夫

和教师的谈话
——首先要求学生由衷地尊重教师

■〔苏〕赞科夫

——教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师，无论对集体或者对每一个个别的学生，都时刻不要放松自己肩负的指导的责任——这一点正是应当做到的，虽然做来相当困难。平常很容易从一个极端走到另一个极端：要么把儿童管束得几乎每走一步路都得听教师的指示，要么放任自流，一切都顺着学生的意思去做。

我向大家介绍一个具体事例，说明上面提到的第二种走极端的情况。应一位女教师的邀请，我去参观了莫斯科的一所学校的二年级班。课上得很活泼，使人感到孩子们不是被迫地，而是高高兴兴地学习的。尽管如此，却使人感到孩子们的行为太无约束了：除了说明学生专心学习的正常的声响以外，有的孩子在坐位上高声喊叫，有的跟邻座的同学无故争吵。

——我一向认为，没有必要让孩子们把手放在背后，正襟危坐，教室里面鸦雀无声。但是上面说的这位女教师越过了应有的界限，那样就会破坏课堂上的秩序井然的工作。

——的确如此！可是问题还不仅在这一点上，让我继续介绍下去。我不仅看了课堂上的情况，还对课间休息的情况很感兴趣。我看到的情况如何呢？孩子们没有离开教室到休息厅去休息一下，而是在教室里闹做一团，在书桌上面爬来爬去，大声叫喊。女教师进来了。可是随着她的出现，情况毫无改变。看来，这位女教师把这种情况看得很平常，她对眼前发生的事没有做出任何反应。她走到一堆孩子跟前，开始跟他们闲谈。孩子们的言谈举止很放任，就差没有跟女教师拍肩膀了。这一天放学后我留下来了，以便讨论一下看到的情况。在谈话的时候，提到了学生在课间休息时的行为问题。我对女教师说的话大致如下：“您的意图是很好的，但是在实现这些意图时您有严重失误的地方。师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。友爱不仅不应削弱纪律，而且相反，应巩固纪律，使学生更好地遵守学校制度。在这种情况下，这就不是表面的纪律和形式上遵守各项规定的制度。学生的行为是发自他们内在的诱因，发自他们意识到自己在班级集体和教师面前应尽的义务。可是在您的班上，这一点体现得不充分，有些片面。孩子们可能出于各自的想法而亲近您，但是他们对您不够尊重。不然的话，他们的举止不至于那么放任，也不至于违反学校的规定。”

（节选自赞科夫《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年9月，题目为本刊编者所拟）