游戏教学在基础德语口语教学中运用的理论依据和实践

袁 媛

（四川外语学院重庆南方翻译学院 亚欧语言学院，重庆 401120）

游戏教学在基础德语口语教学中运用的理论依据和实践

袁 媛

（四川外语学院重庆南方翻译学院 亚欧语言学院，重庆 401120）

游戏教学在外语课堂教学中一直备受外语教学工作者的重视。本文阐述了游戏在基础德语口语教学中运用的理论依据、游戏分类及组织形式和教学原则，以便更有效地改进和完善基础德语口语教学。

游戏教学；基础德语；口语教学

高等学校大学外语教学指导委员会德语组在2001年修订的《大学德语教学大纲》中明确指出，大学德语的教学目标是培养学生的听、说、读、写、译能力，使学生能进行一般日常口头交际，［1］特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用德语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，如何有效地利用口语课提高学生的听说和交际能力就成了关键。长期以来，口语教学在大学基础德语中都是十分重要的教学内容之一，但对大部分学生来讲又是最为薄弱的环节。有很多学生对口语课提不起兴趣或在课堂上不愿开口，严重影响了教学及他们自身的发展。游戏教学能为学生展示广阔的空间，激发他们语言学习中巨大的潜能，从而能更好地培养和发展学生的口语能力，提高口语课堂教学效果。

一、运用游戏教学的教育心理学依据

游戏是一种在规定情景中的活动形式，目的在于回忆和掌握文化与科学所记录并巩固下来的社会经验。游戏作为一种特殊的社会实践形式，再现了人类生活和活动规范，它能帮助人类认识并掌握活动本身，促进人类的个性在智力、情感和精神方面的发展。［2］

游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，能把语言知识的学习与语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生的学习兴趣、激发学生求知欲、发展学生智力，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用，从而有效地达成教学目标。

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。［3］对于学习者来说，只有感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。同时，心理学家认为，对游戏的需求并不随着年龄的增长而消失，改变的只是游戏的特点和时间的长短。游戏教学法符合基础阶段德语学生的生理和心理特点。在基础德语口语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生听说的兴趣，启发学生的思维能力，又能提高学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

二、基础德语口语教学中游戏的分类及组织形式

游戏用于教学中的类型和组织形式，取决于不同的教学内容和目的。在基础德语口语教学中，教师应根据不同的教学内容和目次，有针对性地设计教学游戏，使学生乐于开口说、说得畅，从而很好地完成教学任务、达成教学目标。根据本课程不同的教学内容和目的，可以把游戏大致分为三类，每类游戏都有各具特色的组织形式。

（一）帮助记忆的游戏

在外语学习过程中记忆是很重要的。在我国，就像大学英语学习的学生不具备英语母语学习的环境一样，大学德语学习的学生不具备德语母语学习的环境。学生往往都是通过记住单词、用法、变换形式和很多的语法规定，才有开口说的可能。而每个学生的记忆方法又不一定正确有效，导致一部分学生的学习效果欠佳。因此，现代教学法要求教师教会学生有效背诵所学材料，并在言语中多次使用所学的单词和短语。游戏教学通过多次重复，有目的的使用所学的单词和句子，使学生在充满乐趣的过程中达到熟能生巧的效果，这一点恰好能促进所学语言材料的记忆。

在基础德语口语教学中，数字游戏和纸牌游戏都有助于语言的学习和词汇的记忆，并使他们乐于开口。比如，数字游戏让全班学生围做成一个圈，一名学生从1（eins）开始数数，接下来的学生依次数下去，2（zwei），3（drei）…。需要注意的是，每当遇到 3的倍数时，比如3，6，9等，轮到的学生不能说出数字，而是用击掌表示通过，谁说出了数字就被淘汰出局，能坚持到最后的学生就是获胜者［3］。纸牌游戏将学生分为4人一组，每组发若干红色和绿色卡片，像玩纸牌一样，将卡片翻洗两次后，学生轮流摸牌，每人都有5张后，停止摸牌。一位学生出红牌，其他3位学生抢出与之相对应的绿牌，也就是红牌单词的复数词尾，抢先的学生接着出一张红牌，其他3位又抢出绿牌，以此类推，直到没有合适的复数词尾为止。此时，4人再轮流每人摸牌5张，然后继续出牌。谁的牌最先出完，谁就是胜利者。

德语数字是基础德语中的一个难点，特别是对数字听力的反应速度，很多学生都表现的较为迟缓，通过这个游戏，学生不但要认真听到前面的人说数字，同时要反应数字之间的关系，对学生来讲既练习了数字的说法，又练习了数字的听力，可谓一举两得。第二个例子中，德语单词的记忆对基础阶段的学生来讲有一定的难度，特别是单词的复数形式，很多学生容易混淆，记错。通过这个游戏，学生对单词，特别是其复数形式应该留下深刻的印象。

这样的游戏能提高学生的注意力，促进机械记忆的形成。学生在不知不觉中开口说话，使说话更自然、记忆更轻松，

（二）激发学习兴趣的游戏

基础德语口语教学的目的首先是激发学生学习德语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。教学法专家一直在教学活动中寻找能激发学生说外语的方法，研究证明，游戏是有效的方法之一。因为，趣味性是游戏教学的基本特征，同时考虑到学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏如果新颖、有趣，就能充分调动学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，有助于学生创造性地使用外语。

猜猜看游戏能提高学生使用外语的能力。比如，教师先让第一组猜谜的学生到台上，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组任意学生的提问，如：“Ist das eine Frau？”，“Tr？gt er（sie） eine Brille？”等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

在这个游戏中，学生有机会使用德语，并且必须要使用德语才能完成游戏。当每个学生都愿意加入到游戏中时，自然都要用德语交流，寓教于乐，有利于达到理想的教学效果。

（三）发展语言能力的游戏

现代外语教学法注重的是通过学习外语使学生获取新的知识和技能，不断充实自己，完善自己，而游戏对此具有极大的帮助。因为通过游戏这种实践活动，学生可以更好的了解自己的能力，在游戏过程中，不但要求学生有好的听力和口语能力，还要求学生有一定的交际能力。通过在游戏中的体验和表现，学生可以学会培养和发展这些能力。

时装秀有助于学生语言能力的培养。在时装秀游戏中，可将学生分成10人一组，要求学生用手头现有的物品完成一次本年度的流行服饰发布会，即时装秀。同时要求学生根据服饰的风格配以相应的背景音乐和解说词，在解说词中尽量对服装进行详尽的描述，并突出其独到之处。［4］

时装秀对学生来讲充满了新鲜感，在游戏中既练习了词汇和句子，又锻炼了学生的观察力和注意力，对学生语言能力的发展大有好处。

三、游戏教学原则在基础德语口语教学中的运用

（一）目标性原则

大学德语课堂游戏教学过程是一个有序的控制过程，并有着极强的教学目标性。因此，何时选用什么样的游戏要根据教学要求和内容进行合理安排。所选的游戏既要能帮助学生有效的掌握知识，还要能培养学生的多方面能力。

（二）有趣性原则

既然是游戏教学，就应该让学生乐于接受、乐于参与。因此，游戏的形式要多变，教师要不断设计、创新游戏，以促进学生的积极参与。同时也要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的可操作性，使其适合大学生的心理特点，不能过于复杂或简单，要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习德语的兴趣。

（三）灵活性原则

在进行游戏教学的时候要根据每节课的时间和内容进行灵活的安排。没有必要每节课一定要安排游戏内容，或者每个教学内容都用游戏的方式进行。一般在课程开始的时候可以安排一个小游戏，这样可以激发学生的学习热情，或者在学生学习倦怠时组织游戏，可以让学生振奋精神。也可以在下课前做游戏，让学生紧张的神经放松，对课堂内容多一些巩固和回味。

（四）协作性原则

在游戏教学过程不仅要求学生之间的合作与协调，也要求教师同学生之间的合作与协调。教师在不同的游戏中所起的作用不同，有时是组织和指导作用，有时可以加入到游戏中。同时教师也会对游戏的效果做出直接的评估，教师要根据不同的情况分担好不同角色。

四、结论

游戏教学在基础德语口语教学中的运用有着深厚的理论依据，在教学活动中科学地运用游戏教学，能更好地提高基础德语口语教学的教学效果，达到教学目标。在实施课堂游戏教学时，要注意以完成教学目的为前提，根据不同情况灵活选择和设计游戏方案，以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

［1］教育部高等教育司，大学德语教学大纲［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］胡延新，游戏在外语课堂教学中运用的理论依据和实践［J］.牡丹江教育学院校报，2008 （6）.

［3］余桂霞，浅谈商务英语教学中的文化背景知识和跨文化交际能力的培养［J］.漯河职业技术学院学报，2003 （2）.

［4］白琳，游戏在大学英语口语课堂上的设计与应用［J］.华章，2009 （19）.

［5］ 宋璐栋，联邦德国的德语教学［J］.德国研究，2000 （1）.

［责任编辑 怀 静］

Theoretical support for and practice of games teaching in the Basic Spoken German teaching

YUAN Yuan
（Asian and European Language Department， Chongqing Nanfang Translation College， SISU，Chongqing 401120， China）

Games teaching has attracted great attention in foreign language teaching.This paper explains the theoretical support for games teaching， the classification， organization and teaching principles of games so as to improve and perfect the Basic Spoken German teaching.

games teaching； Basic German； Spoken German teaching

H33

A

1008-6390（2011）01-0089-03

2010-06-20

袁媛（1979-），女，甘肃武都人，硕士，研究方向：外语教学法。