微格教学法对高校教材编写内容改革的启示

王晋龙

(武夷学院 旅游与管理系,福建 武夷山 354300)

微格教学法对高校教材编写内容改革的启示

王晋龙

(武夷学院 旅游与管理系,福建 武夷山 354300)

高校教材编写应基于学生就业岗位的需求,在模拟的职业环境中调整理论知识与实践内容。通过解决实际问题为教学目的,培养学生动手能力,使学生毕业后能很快适应相关岗位工作的需要,实现岗位直通。

微格教学;教材编写改革;岗位环境模拟

二、以解决工作实践中出现的问题为主要出发点

微格教学采用较短的时间,较少的学生人数,集中训练1～2个教学技能的微型课堂形式进行实践教学,教学目的明确,重点突出,有利于使学员明确学习目的,便于把精力集中放在重点上。在《电子商务实用教程》编辑过程中,应以确立解决公司运营中的电子商务方案及存在的问题为主要目的来制定编辑方案。

第一,编辑《电子商务实用教程》应确定训练目标。在进行教材编辑过程中,提炼、安排实际技能项目的训练目标,交待清楚本章节技能学习的训练的具体目标、要求。例如:在编辑第八章电子商务网站建设这一章节时,应该以建站实务为主要内容,安排教学。

第二,增加操作性较强的观摩示范环节的内容,以利于学生对所学技能的形象感知,增强学习兴趣。在教材编辑过程中配套多媒体可视辅助材料,提供生动、形象和规范的企业日常运营事务方面的影像资料,在观看教学视频资料的过程中,配合声像材料提供相应的文字提示,配以教师现场示范,示范内容可以是企业运营的成功案例,也可利用反面教材正面示范,这样可以极大地提高学员的学习效果,同时培养学生勤于观察、善于观察的能力,吸收、消化企业运营成功经验的能力,使学生对技能学习有一个理性的把握。

第三,在编辑相关章节内容时设计思考与讨论环节。这一环节仍以案例教学为主,通过观摩企业运营视频资料,经过教师对视频资料中的核心内容加以提炼并现场示范后,组织学生分析企业运营的成败经验教训,并进行角色扮演在课堂上展开讨论。通过大家集思广益、相互交流、沟通,总结出这一课题教学中要掌握的应用技能,并且就在今后的工作中如何更好地应用此项技能展开进一步研讨,达到最佳效果,为学生毕业后的就业实现岗位直通打下坚实基础。

三、有利于教学实践操作信息反馈更及时、直观、形象

电子商务教材在编辑中应考虑到企业在电子商务应用中经常遇到的问题及解决方案,要提高岗位应用技能训练的效率。利用现代信息技术手段是非常必要的,通过多媒体技术对学生现场模拟教学进行记录,可以及时准确地获取信息。教材编辑过程中应当明确被训练的操作技能和教学目标,在实训环节中要求学生根据教学目标、内容、对象、教学条件等进行仿真环境模拟教学设计,同时选择合适的教学媒体来展示该教学技能应用的构想。微格教学中“评价反馈”是最重要的一个环节,因此在教材编辑过程中,也要设计这一环节的内容,模拟企业真实环境及案例教学结束后要及时组织学生回顾教学实况录像,对重要场景进行视频点播,由教师和学员共同观看。这一环节在教材编辑中尤其要加强,案例点评应由教师先行进行自我评价,评估实践过程与课前所设定目标的差异,教学实训中的应用技能被学员掌握的情况,编辑设计教师和参与仿真环境模拟小组成员对其实训过程进行集体评议,找出缺点与差距,对其他需改进的问题进行示范,或再次观摩视频资料,以利于学生进一步掌握所学技能。评价反馈结束后,要有计划地开展基于该项目的综合技能训练,以实现各种教学内容掌握的融会贯通。通过教材编辑中预设问题研究内容、设计评价反馈内容,使教学内容与实践操作信息反馈更直观、形象、及时,以实现教材编辑的应用效果。

[1]孙连众.中学数学微格教学教程[M].北京:科学出版社,2000.

[2]吴琼.论多元智能与新英语课程标准的整合[J].武夷学院学报, 2008(3).

[3]刘芳.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社,2000.

G712

A

1673-1395(2011)06-0146-02

一、创建企业运营模拟仿真环境

2011-04-26

王晋龙(1965-),男,山西太原人,副教授,主要从事语言文学、电子商务研究。

责任编辑 胡号寰 E-mail:huhaohuan2@126.com

微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、角色扮演与微格实践、评价反馈、以及教案设计修改等环节,在教材编辑中设计相关方面的内容,将会极大地提高教学效果及高等院校学生的实际应用能力。

微格教学主要应用于从事师范专业学生的课堂教学实训、实习和试讲,它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能,采用微型课堂的形式,利用现代化的教学设备进行模拟教学训练,以提高试讲人的教学技能。角色扮演是微格教学中的重要环节,是师范专业学生训练教学技能的具体教学实践过程,在这个环节中学生自己走上讲台讲演,扮演教师,因此被称作“角色扮演”,由小组的其他成员充当学生,营造出课堂气氛,受训者对本次课堂教学作简短说明,明确教学技能目标,阐明自己的教学设计意图。讲课时间10分钟左右,具体根据教学技能的要求而定。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体贯彻,以理论与实践紧密结合的教学方法能提高学生对教学法课程的学习兴趣。电子商务是指通过电子手段进行商业贸易活动,因此在《电子商务实用教程》教材编辑中,应配合多媒体视频课件模拟、营造一个特定商业企业的运营环境。微格教学以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则有利于培养学生创造性的思维。通过模拟公司电子商务运营环境,进行实务操作有利于学生主体作用发挥。教材编辑过程中可在现代教育理论指导下参照相关内容设计有关章节对教师教学技能进行仿真环境设计、实现模拟现场教育训练,特别是要以企业运营的环节为基础,设计模拟仿真环境,以解决企业运营中常见的实际问题为核心内容,教师以微格教学法设计教学目标、培养教学技能,进行教学设计等,学生通过课程理论学习,掌握企业运营的核心技能,形成一定的认知结构。在教材内容编辑上以模拟企业运营环境为基础,以实务内容为主要对象开展编辑工作。教材内容在设计模拟企业真实运营境的同时,也要设计该环节的上机仿真内容。教学内容的企业运营环境仿真模拟离不开校园网络的基本建设。校园网络一般采用“主干加分支”的结构,利用高速网络技术并通过防火墙连接Internet,学校各部门的计算机经交换机等连接到学校的主干网上,通过校园网实现信息发布与交流、行政管理、多媒体教学、数字化图书馆等功能。基本网络设备有服务器、工作站、集线器、交换机、路由器、网关和传输媒质(双绞线、光纤)等。网络机房由计算机网络系统、网络教学系统两部分构成,并按人机工程原理建构其协作化学习环境,以实现多媒体网络教学。多媒体教室的构成以多媒体计算机系统为核心,由投影仪、视频展示台、投影幕、影碟机、录像机、音响设备等多种教学设备组成,使教师可以在教学过程运用声音、图形、图像、视频、动画等媒体,以提高教学效果。