黑龙江垦区初中英语教师专业发展及需求调查研究

刘春霞

(黑龙江农垦管理干部学院 基础教研室,黑龙江 哈尔滨 150090)

黑龙江垦区初中英语教师专业发展及需求调查研究

刘春霞

(黑龙江农垦管理干部学院 基础教研室,黑龙江 哈尔滨 150090)

外语教师的专业发展是目前教育研究关注的话题。英语教师的专业发展关系到英语教学的水平和发展。调查发现,初中英语教师有比较强烈的专业发展需求,在语言能力和教学技能、科研意识及反思性教学等方面都需要加强和提高。教育行政主管部门、学校及教师本人应多方参与,积极构建多维的初中英语教师专业化发展模式。

垦区初中英语教师;专业发展;途径

目前教育研究的重心之一是教师教育研究,而教师教育包括了教师职前师范教育与职后的培训提高。外语教师教育研究随着普通教师教育研究的发展而兴起。外语教师专业发展是目前关注的话题。

黑龙江省农场(垦)总局是国有大型企业。农场的中学,地理位置相似于城镇中学,但是又不同,有其独特的特点。英语教师的发展关乎到垦区英语教学的水平和发展。通过对黑龙江垦区的初中英语教师问卷调查,了解目前初中英语教师专业发展及需求的现状。

根据教育教学理论,设计出调查问卷,问卷包括封闭式、半开放式和开放式结构。采用黑龙江垦区初中英语教师培训班现场问卷调查(该培训班的教师来自全垦区),共收回问卷328份,有效问卷310份。研究针对黑龙江垦区初中英语教师这个群体的有关的专业发展。

一、垦区初中英语教师的专业发展情况

垦区初中英语教师的专业发展的自主意识强。大多数教师进行反思性教学。教师们常用的反思性内容、方法是总结经验,但只总结教学经验是不够的,为了促进教师的专业发展,还要加强教师专业发展的自主意识和反思性教学。教师们选择提高专业能力的方式途径是:集中培训、参加竞赛、听专家讲座、外出参加学术会议。大多数人认为培训的地点以省城或省外为宜,时限为10天,希望在寒暑假进行。教师们最推崇的专业发展方式是进修培训,但是教师们不能(不愿意)自费学习,在过去的几年里,教师们外出参加学术研讨会的机会少。有42%的教师有各级教育科研的经历,但多数只是参加者,且课题多为总局级或校级。

二、存在的问题

第一,黑龙江垦区地理位置相对偏远,这对初中英语教师获取教育教学前沿信息,更新教育教学理念产生限制。第二,继续教育培训,受训教师更关注培训解决具体的教学问题,忽略教学观、教学理念的更新。在职学历达标进修的教师片面追求文凭,形式主义重,知识和能力提高不大。第三,教师对专业发展的认识是个体的需求,在新课标下关乎到整体素质的提高和课程改革的成功。

三、黑龙江垦区初中英语教师发展的策略

根据黑龙江垦区初中英语教师的情况,教育行政部门、从事教师教育(培训)部门、教师,应共同努力,促进教师的专业发展。

第一,在认识上重视教师专业发展。中华人民共和国教育部于1999年9月13日发布了《中小学教师继续教育规定》,“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”。教育行政部门要重视教师专业发展的问题,要认识到教师职后教育是政府的工作,建立机制,提供培训经费和其它保障,把教师职后教育纳入到教师考核;教师要有自我意识,树立做一个专家型教师的目标,促进自己的专业发展。

第二,学校领导要更积极的鼓励、支持教师的专业发展。高素质的教师是提高教学质量的前提。所以,要支持教师外出培训、参加教研活动、参加学术研讨会等,使教师与外界沟通,了解教育教学新动态,从而改进教学。

第三,从事教师教育(培训)部门,制定符合垦区初中英语教师的培训计划。培训者的选择要有一线的专家型的教师。首先,要重视转变教师的理念,不只是理论上的,要真正地落实在教师的思想意识上;解决教师具体的教学问题,对新课标的掌握、对新教材的把握问题。其次,要开展旨在提高教师专业素质的教育教学理论、英语专业技能、教育科研研究、反思性教学的培训。再次,搭建平台,促进开展教育科研课题研究,提高教师的教育科研能力。最后,针对一部分教师教育教学能力需要提高,开展教育教学能力提高的培训。

第四,教师要基于课堂教学、校本提高,多开展反思性教学,自主进行专业发展。黑龙江垦区的初中英语教师分布于全省,工作任务重,外出培训的时间有限,基于岗位的自主专业发展是有效的途径。

自学。在当代学习型社会,自学是教师应培养学生具备的能力,更应是黑龙江垦区初中英语教师自主发展的有效途径。在知识爆炸的时代,必须有自学的能力才能跟上时代;英语专业知识在发展,教育教学改革在进行,科学技术在进步,不能等培训、靠主管部门安排学习,教师只有按照个人特点、需求,坚持自学,才能不断发展、提高自己。

进一步加强教学反思。调查表明垦区的英语教师进行教学反思,但不深入。反思性语言教学是指教师对每一节课内所发生的事情关注,通过教学日记,写教学报告,通过问卷、座谈调查,听同事的课,课堂录音、录像分析等教学行为研究自己的教学行为,改进教学;还要研究学习者对学习的认识和认知方法反思;另外,反思自己教学决策与过程及自己在教学中的角色、教学观等。

开展教育行动研究。行动研究是20世纪80年代以来兴起的新型的教师进行课堂教学教育科研的方式。行动研究是教师发展的重要途径。行动研究采用一套简便的研究方法,教师在教学中通过反思教学情况,发现问题提出课题从而进行研究,不需要严格的控制变量和进行量化分析,可以是主观的感受,而成果对教学实践有直接的指导作用,改进了教学,促进了教师的专业发展。

与同事合作分享,共同专业发展。在校本层面,通过集体备课,课题组教育课题研究,同事互相切磋教育教学方法、问题等形式,共同提高,促进自己专业发展。

利用网络教师教育平台。网络给人们提供了广阔的、即时的学习资源、方便的平台,不受时空地域的限制。所以,垦区的英语教师要有意识地充分利用这个资源,克服地理弱势,促进自我发展。

[1]段少敏,胡淑娟.中学英语教师队伍的现状与发展 [J].中学外语教与学,2003(3).

[2]罗晓杰.中学英语教师继续教育需求及对策研究 [J].中小学外语教学,2002(2).

[3]王蔷.英语教师行动研究 [M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[4]叶澜,白益民.教师角色与教师发展新课程[M].北京:教育科学出版社,2001.

G451.2

A

1673-1395(2011)06-0138-02

2011-04-15

刘春霞(1963-),女,黑龙尚志人,副教授,硕士,主要从事英语教育研究。

责任编辑 胡号寰 E-mail:huhaohuan2@126.com