论高校研究生公共艺术教育课程体系的构建

金玺铎，贾昕东，刘 哲

论高校研究生公共艺术教育课程体系的构建

金玺铎1，贾昕东2，刘 哲2

在加快推进素质教育的今天，如何针对研究生层次的学生实施艺术素质教育，如何构建高校公共艺术教育体系，这是摆在我们艺术教育工作者面前的新课题。笔者从我国艺术教育的基本国情出发，提出研究生阶段的艺术教育是素质教育重要的深化，我国应该建立包括研究生艺术教育在内的完善的艺术教育体系，并注重大学的艺术实践活动，提高重视程度，多方位地搞好艺术教育工作，提高研究生的艺术素养，培养社会急需的创造型、复合型高级专业人才。

研究生；艺术素质；公共艺术教育

众所周知，研究生教育是在本科生教育基础上的提高，选拔的范围主要是具有本科以上学位在职人员以及应届毕业生，培养的目标是未来各学科领域的骨干人才。我国的研究生教育起步较晚，20世纪90年代前，培养的研究生数量很少，是典型的精英式教育，他们中的绝大多数已成为国家今天建设和发展的栋梁之才。随着经济建设和知识经济时代的来临，社会对知识的价值有了新的认识，高层次人才短缺现象严重，人们要求接受高层次教育的需求猛增，高等教育进入了大众化教育阶段，目标侧重于研究型、专业型，忽视综合型培养，这显然难以适应现代社会的发展以及对人才的高标准需求。创新是素质教育的本质，研究生教育应该更加突出素质教育的理念。当前我国研究生素质教育的观念应该有一个根本的创新和转变［1］25，在培养专业知识技能的同时，对研究生层次的素质教育，重视他们的综合素质的提高，在现阶段高校研究生教育体系中显得尤为重要！

近年来，随着素质教育在高校的深入推行，我国高校公共艺术教育得到了极大的重视，并初步形成规模，课程体系建设日趋完善，公共艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可代替的特殊作用越来越明显，但就目前的公共艺术教育而言，仅是针对本科生为主，对研究生层次的公共艺术教育的重视以及开展还是空白，构建合理的公共艺术教育体系势在必行。

一、研究生艺术教育得不到重视，限制了研究生的综合发展

虽从总体上看，研究生的文化素质较高，特别是业务素质较好，但是仍然有相当比例的研究生学识水平和综合能力存在一定问题，最突出的表现是重科技轻人文。人文社会科学、思想道德及心理卫生等综合素质较低，知识结构缺乏合理性，创新意识和创新能力不强。

艺术教育原本就是一种多元化的教育，受教育的个体具有很明显的差异，受地域、民族、经济、文化背景、受教育程度等多方面因素影响。由于研究生阶段对学生选拔的特点，学生原有的艺术审美能力差异更为突出，应届的本科生是近年来的高校公共艺术教育普及开展的最大受益者，而毕业多年在职研究生在这方面显得明显的先天不足，导致研究生阶段其艺术文化知识非常贫乏，而这同培养综合型人才的教育方针是相悖的。

在我国当前的研究生教育中，存在着过分强烈的知识化倾向。这里的知识化倾向，也可以称之为科学主义或实证主义倾向。这就是说，把科学仅仅看成是一种知识；把研究生仅仅视为知识的传承者；把研究生教育仅仅看成是对研究生的一种知识灌输。这是不利于科学创新的，也没有抓住高层次人才培养的关键所在［1］27。研究生教育以培养高层次、创造性人才为目标，它主要不应该是一种知识教育，而更多的是一种智慧教育。据调查，多数研究生对艺术教育在自己成才过程中的价值、功能和作用认识不足，造成对艺术元素的掌握与不同艺术流派、风格的了解甚少。分析其原因，除了客观上的专业教育原因外，一个重要的原因就是没有搞清艺术教育对研究生培养目标实现的价值，换言之，普遍的观点认为，本科可以搞通才教育、素质教育，而研究生阶段就是要搞专业教育，从而使素质教育不能向深入进行。笔者认为，研究生阶段仍然是一种素质教育，是一种更为深入的素质教育，在本科阶段进行的通才教育，是知识普及教育，学生学习的重点是掌握作为一个相对通才的基本知识和技能，而研究生阶段，特别是硕士生阶段，是建立在一定知识基础上对学生创造性以及人格、心理等方面的综合性的深入培养，是更为深入的素质教育。本科阶段只能说是一些艺术素养的入门教育，而艺术教育的多方面的教育功能，包括对学生想象力、创造力、审美能力、人生观等等的综合教育，在研究生阶段往往才真正发挥其作用。所以，我们必须重视研究生阶段的艺术教育。

二、构建合理的研究生公共艺术教育课程体系

（一）提高理论认识，重视研究生艺术教育

艺术教育对提高研究生的艺术素养、培养研究生的创造能力是不言而喻的。出于艺术学与众多学科的密切关系，为了确保研究生阶段的艺术教育能够有组织、有计划、有特色地开展，必须将研究生艺术教育纳入大学公共艺术教育体系。当然，考虑到现阶段我国研究生教育的特点，要开展研究生艺术教育工作，很重要的一点还应该取得研究生指导教师的支持和理解，发挥他们的辅助教学作用。这个道理很简单，如果指导教师对艺术教育不重视甚至也不懂得艺术，那么就很难让他的学生加强这方面的学习。所以，不仅是在研究生的课程体系中增设艺术教育类的必修或选修课，对非艺术专业的指导教师也应有目的地开展一些培训活动，进一步提高导师的艺术修养，这样才有利于研究生艺术教育目标的实现，才能真正把艺术对研究生的创造性、直觉力、想象力的培养体现出来。

（二）科学管理与评价，合理安排艺术课程

加强管理是实施艺术素质教育的保障。高校研究生教育管理部门应对艺术课程教学内容、教学方式方法、教学计划安排、教学效果的评估进行全方位的管理。检查监督教学内容、教学方式方法要符合研究生教育的特点；教学计划的安排在注重研究生基础理论课程、专业课程和科学研究工作的基础上，合理安排艺术教育课程。根据不同专业的特点，可将艺术教育课设置为必修课或选修课，安排合适的课时，同时要求研究生必须取得艺术教育课程的学分；教学效果的评估可以通过对研究生进行问卷调查，或对指导教师进行访谈、座谈等方式，掌握艺术教育在研究生教育中的实施效果，了解研究生对艺术教育的需求，从而不断丰富教学内容，改进教学方法，真正把艺术素质教育落到实处。

（1）课程目标：综合不同学者对于课程目标的不同理解，可以把课程目标定义为以具体的学科内容为媒介，通过一定的教育教学活动，使学习者在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果。“明确的课程目标，要求课程体系的确立，要紧密围绕这一目标进行，在课程体系构建过程中具体设置哪些课程，要有充分的论证。只有紧密围绕课程目标构建的课程体系，才能符合普通高校艺术教育的根本要求。”［2］74

（2）课程标准：研究生公共艺术教育不同于中小学基础教育以及本科生艺术教育，又区别于专业艺术的教育，因此它的课程标准应该更具备针对性，更符合研究生公共艺术教育的实际情况。任何层次、阶段的课程设置，都有相对的课程设置标准与要求，我们要根据当代学生的现状，结合各校的实际，制定符合客观可行相对统一的课程标准，确保研究生公共艺术教育教学工作的实效性与质量。

（3）课程结构：研究生公共艺术教育的课程结构设置应从“普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑”［2］74。不仅要有各种类型的艺术课程，而且各种课程间的关系应该有实质性的意义，是科学合理的、符合实际的、具有长远影响的内容。科学而合理的课程结构体系是提高人才培养质量的核心所在。

（4）课程设置：设置哪些课程和如何设置课程，是对课程的总体规划，是课程结构的具体化。具体说就是如何依据一定的培养目标选择课程，确定课程的类型及相关活动，确定教学时数、安排学习时间及顺序。对于公共艺术教育来说，其课程设置应紧紧围绕培养目标，根据学生的身心特点，进行合理地组织，充分体现各学科、各课程之间的内在联系，形成合理的课程体系。

（5）课程内容和配套教材：根据人才培养目标，科学合理地建构分专业分层次的艺术选修课程，并配以针对性强的教材体系，改变以往所有非艺术专业通用一本艺术赏析教材或使用艺术专业课程的“压缩版”教材的盲目教学现状，切实从学生所学专业特点和以后发展的需要出发，提高学生学习艺术的积极主动性［3］92。

（6）课程评价与管理：加强研究生公共艺术教育的课程评价与管理是非常必要的。“课程的评价是要针对着教与学的质量上面，在教学质量上要建立一套科学完善的教学测量评价体系来度量。对教与学都能做出客观评价的测量评价是保证教与学质量可持续提高的重要环节。”［2］75课程管理从学生选课，按时上课，到教师积极备课，认真授课，以及最后的教学质量评估，都要严格规范起来，制定考勤表、教学质量评价表、听课等制度，引入最新的艺术教学内容，组织规范的教材编写，制定参考书目，建立标准化题库，避免选课盲目、授课随意、缺少教学质量评价的问题［3］92。

（三）提高艺术素质，强化艺术教育对本学科专业的渗透

研究生的学习和教育往往是在一个特定的研究方向内进行的，这容易造成他们的知识面狭隘，只注重在自己的研究方向内的“精深”，而忽视知识面的“博大”，导致研究生在“洞穴”中思维；导致文科与理科之间、不同学科和研究方向之间的隔膜。为此，要加强艺术与文理学科融通［1］27。

（四）加强师资队伍建设，开展艺术教育实践

目前，研究生公共艺术教育的师资力量明显不足，现有的师资往往表现出技能强、理论弱的特点，不适应研究生阶段的艺术教育。提高高校艺术教育师资力量，需要从多方面入手，但总的原则是在加强引进专业艺术教师的基础上，重视现有教师的跨学科培训，综合性地加强艺术教育水平。要加强相关的培训和交流工作，首先，要加强对艺术教师的相关学科如哲学、美学、艺术理论的培训外，提高艺术教师的理论水平，同时，也应该对艺术教师普及一定的多学科知识，以适应非艺术类的研究生教育；其次，充分调动和促进艺术家参与到大学的艺术教育中来，实现艺术家或艺术专门人才与艺术教育的结合。可以针对研究生的艺术教育，聘请有一定造诣的艺术家来学校开设专题讲座或表演，加强交流，提高学校艺术教育的水准。此外，还可以通过设立公共艺术学历教育，专门培养艺术教育的师资人才，丰富学校的艺术教育内容。

（五）利用现代教育手段，改善教学方式

现代电子技术、信息与网络技术、多媒体技术的发展为艺术教学方式提供了更为广阔的发展空间，这些技术在艺术创作、艺术教学等方面都是很好的辅助教学手段。一方面要重视对这些新的教学手段的应用；另一方面，也要促进这些先进教学手段的开发，加强相关专业的针对艺术教学手段的跨学科研发。以网络技术为例，有条件的高校应该建立网络公共艺术教育平台，建立艺术教育的多媒体资源库，以适合更多学生对艺术的学习需求。通过网络技术，实现艺术教育资源共享，这在一定程度上既可以缓解艺术教育师资力量不足的矛盾，还可以使一些艺术教育基础较薄弱的高校学生享受高水平的艺术教育。当然，我们也必须注意，这种技术应该是有计划、有指导地运用，要提高公共艺术教育教师对多媒体以及网络教学技术的掌握和运用能力，同时也要科学地制定对学生通过这些技术学习艺术的教学评价方法。

（六）发挥校园传媒在提高研究生艺术素质过程中的作用，形成良好校园文化

研究生比本科生更多地利用网络等传媒获取信息，进行沟通，组织活动等。在大学校园里，以网络、电影、电视、广播、报纸、墙报、各种刊物等为代表的传媒的作用越来越大。它们不仅传播了信息，还左右着大学生的价值观念和文化心理的形成；要通过这些传媒传播高品位的校园主流文化，形成艺术教育的良好氛围。

随着我国高校素质教育的发展，针对研究生艺术教育的课程设置、教学方式、评价内容等都有待于探索和实践。培养高层次的创新型人才离不开艺术教育，我们要努力使大学的艺术教育不断发展壮大从而带动全社会的艺术教育。笔者在本文中仅仅是从宏观的角度提出研究生公共艺术教育的一些观点，目的是抛砖引玉，促进高等院校重视艺术教育，特别是重视研究生的艺术教育。

［1］曾国平，张德昭．当前研究生素质教育的几个观念问题［J］．学位与研究生教育，2005（7）．

［2］金玺铎，任英．谈高校公共艺术教育课程体系建设［J］．现代教育科学，2006（4）．

［3］仇志君，单玉梅．对综合性大学公共艺术教育问题的思考［J］．河北广播电视大学学报，2007（5）．

G643．2

A

1001－6201（2011）05－0231－03

2011－03－20

吉林大学专业学位研究生核心课程建设项目（201052049）

（作者单位：1．吉林大学艺术学院；2．吉林大学公共艺术教育与研究中心）

［责任编辑：何宏俭］