大学生廉洁教育教学实践的困境与出路

胥 莉,程艳丽

(成都理工大学 管理科学学院,成都 610059)

大学生廉洁教育教学实践的困境与出路

胥 莉,程艳丽

(成都理工大学 管理科学学院,成都 610059)

目前,大学生的廉洁教育教学在认识与实践上均面临诸多困境,不但降低了老师的课堂教学质量,而且有碍于大学生德育素质的提高。有鉴于此,在系统地分析了大学生廉洁教育教学存在的问题后,重新研究和认识了大学生廉洁教育教学的重要性,并提出一套完整而合理的解决办法。分析认为,通过在教学过程中改变认识,注重教学组织管理、丰富课堂教学内容、综合运用教学手段、加强以案说法、突出廉洁教育的实践性和实效性,能有效促进大学生廉洁教育实践的落实和发展。

廉洁教育;教学;困境;落实

中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中明确指出“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年道德教育的重要内容,培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操”[1]。为了认真贯彻落实这一重要精神,从2005年到现在,教育部下发了多个文件[2],在各高校深入发展,取得了一些效果。实践证明,高校开设廉洁教育课程,是帮助大学生树立正确的人生观、世界观,弘扬正气的有益尝试,廉洁教育已经成为大学生德育教育的重要组成部分。但是,由于大学生廉洁教育组织、实施、教学工作开展的时间尚短,在教学实践中仍面临不少困境,影响了其快速而效率的在高校实践的进程,做进一步探索是对廉洁教育在大学生中如何开展的出路所在。

一、大学生廉洁教育实践的困境

(一)教学组织和管理存在局限

目前,高校大学生廉洁教育教学的开展,主要有以下几个途径：一、大部分学校是由思政部在两课教育中进行组织和安排。由于两课课程任务重,内容庞杂,廉洁教育课程内容就有所削减,一个学期的授课,能保证有1-2次廉洁教育就实属不易。二、学校纪委在廉洁教育中承担了大部分的工作。由于纪委工作主要针对广大教职工、党员干部,针对学生进行的廉洁教育略显薄弱,同时,以纪委为主导开展的廉洁教育,主要以集中教学、集中活动、集中开展为主,其他时段,针对大学生的廉洁教育,无法持续进行。三、部分高校尝试了以公选课形式开设廉洁教育课程,但由于授课效果不太理想,逐步造成了学生不愿意选修,老师不愿意开设的尴尬局面。某高校开设大学生廉洁教育公选课,180人次的课程,选课学生人数不足20名,导致无法开课。同时,在教学管理中,由于没有专门的学科设置,对教师的教学水平和教学效果也就无法评估和考察,上课质量无法得到保证。

(二)教学方式略显单一

无论采取何种教学组织方式,大学生的廉洁教育教学的方式都略显单一。课堂授课时,一般教师采取以老师授课为主,学生听说为辅的方式。老师按照自己预定的与廉洁有关的几个模块进行填鸭式教育,缺乏和学生有效沟通,不了解学生想学习的知识内容,不管学生接受程度和理解程度,只顾完成教学计划。

(三)授课内容稍显单薄和生涩

在大部分高校,廉洁教育没有开设专门的廉洁课程。对大学生的廉洁教育,主要是通过“两课”、树立典型、开展短期活动、请专家作报告等方式开展,由于缺乏专门的学科设置,在内容上缺乏系统性和连贯性,使得学生对廉洁的理解仅局限于当年的热点问题。学生在学习中,不能系统、全面地学习与廉洁有关的基础和理论知识。

在课堂教育内容上,缺乏专门的教材,多以组织学习文件、对热点问题进行讲述,或者是直接采取党员干部学习和讨论的资料,没有更好地结合学生成长阶段的思想特点进行有效教学。

此外,传统的廉洁教育内容相对比较枯燥,一些与廉洁教育相关的基础理论,涉及面广(包括社会学、经济学、法学等专业领域的基础知识),老师在授课的时候,没有针对专业不同、基础参差不齐的学生的情况,造成学生理解生涩,严重影响授课效果。

(四)廉洁教育师资比较薄弱

由于廉洁教育属于非主干课程,很多专职教师和有丰富教学经验的老师不愿上。在大部分学校,廉洁教育以形势政策课的形式出现,课程多由班级辅导员和一些行政干部兼任。这部分老师由于缺乏过硬的专业知识,上课过程中,只能按照教学大纲的要求,照本宣科。

(五)大学生廉洁意识薄弱

廉洁教育的的成效体现在大学生的廉洁意识是否有所提高,目前高校的实际情况大多不容乐观,主观意识上很多大学生对廉洁含义理解不够,客观上一些享乐主义、拜金主义、个人主义风气消极的影响,导致了当代大学生自身廉洁修养的薄弱,致使大多数学生认为接受这种教育是不必要的消极观点[3]。

二、加强思想教育,提高各部门师生对廉洁教育重要性的认识

大学生廉洁教育教学实践要走出困境,极其重要的一步是：学校的教育管理机构,纪检部门,以及廉洁教育课程的授课老师和广大学生,要逐步增强对廉洁教育重要性的认识。

高校管理者和管理机构要充分认识到：要想从源头上铲除腐败的土壤,就必须对大学生进行廉洁教育[4],这是全社会反腐倡廉的重要组成部分。从某种意义上来说,大学生的廉洁意识与我们国家未来党政管理干部队伍的整体素质息息相关[5]。高等院校的责任和使命及其功能决定了其对大学生开展廉洁教育的必然。

授课教师也要深刻认识其重要性,加强对大学生的廉洁教育,使其逐步树立起以廉为荣,以贪为耻的思想意识。让学生在步入社会之前就具备一定的抵御腐败思想侵蚀的基础,这是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的关键,也是国家持续发展的希望。

大学生的廉洁意识是合格的社会主义建设者和接班人的最重要体现,直接关系到国家和民族的未来,决定着有中国特色社会主义事业的前途[6]。首先,大学生自身要对廉洁教育的开展有个充分的认识,正确的对待,树立积极地思想观念。期次,对于学生来说,大学是从学生时代走向社会工作岗位的重要过渡,是人的思想逐步成熟,世界观、人生观、价值观逐渐成形的关键时期。在这一阶段接受廉洁教育,有助于形成对我国反腐倡廉形势的正确认识,充分看到党和国家反腐败工作的决心,摆脱悲观情绪,增强参与反腐败斗争的勇气和信心。通过廉洁教育的潜移默化,逐步培养自己的精神品格,锤炼自己的意志品质,树立自律意识,自觉抵制校园和社会不良风气的侵袭,在廉洁问题上切实做到自重、自省、自警、自励,增强政治免疫力确保成为反腐倡廉工作的建设性力量[7]。

三、走出大学生廉洁教育教学实践困境的对策

(一)重视课程设置,加强廉洁教育课程的教学组织和管理

对廉洁教育课程的设置要合理,从多个角度、多个层次营造学生学习的环境。在教学管理中,对于廉洁教育只纳入形势与政策课程中的学校,可以加大对廉洁教育的专题教学。

在教学组织上,对廉洁教育的教学任务进行硬性规定,要求任课老师按照教学大纲的要求,完成工作任务量;对于有条件开设公选课的学校,在大学本科和硕士研究生中逐步开设廉洁教学的公选课,提供给不同专业的学生选修,让学生接受廉洁教育,逐步树立起廉洁意识;对于有廉政、廉洁教学基地的学校和社会学廉政廉洁方向培养的学生,开设必修课,从基础理论开始,系统培养学生进行有关廉洁课题研究的能力。

在教学管理上,组织教师和研究人员,针对不同层次的教学,编写教案和教材,改变现有的缺乏基础教学教材,每年的教学材料“打一枪换一炮”的现状。也改变现行课堂教学中,教师仅仅就案例进行评述,对于案件发生的思想根源、社会根源、经济成本、法律处罚等都未进行深刻分析和探讨的状况。

此外,学校纪委要发挥在廉洁教育中的重要作用,加强与任课教师的联系,并定期组织任课教师了解廉政、廉洁方面的最新动态,提高教师的业务水平。

(二)多种教学手段齐头并进,丰富教学方法

目前,大学生的廉洁教育主要以课堂教授为主,形式过于单一,任课教师与学生缺乏有效地交流与互动。非专业学生由于缺乏相关基础知识,学习比较吃力,对很多问题理解不足,学生的学习兴趣就很难被有效激发出来,教学内容也难以消化,严重影响教学效果。

因此,在教学手段上,要多利用现代教学技术,传统板书和多媒体教学相结合。采用多媒体教学,灵活运用图片、表格和演示等多种方法和现代化声、光、电教学手段,有效地丰富教案。此外,有效利用多媒体教室,结合影视教学,适当播放反腐倡廉的专题教育片,大案要案等,让学生换一种学习方式,提高学习兴趣。在教学方法上,要实现教师一人讲述和全体学生参与相结合。在对案例的分析和挖掘中,实施组织学生分组讨论,教师引导和总评的方式,让学生参与教学,变被动听课为主动参与。另外,要实现教学任务和学生学习兴趣相结合。特别是对于开设公选课的学校,由于参与学习的学生专业不同,社会学、经济学、哲学、法学等基础知识参差不齐,如果一味地按照教学要求讲述,有可能造成部分学生“开飞机”的情况,应通过问卷调查了解学生知识结构,以及学生感兴趣的专题,针对性开展教学活动。

(三)突出实践教学环节,使理论与实践相结合

廉洁教育具有很强的实践性[8],学校应与法院、监狱、检察院、部队等单位联系建立实践教学基地,带领学生走出校门,去法院、去监狱去听、感受,直接接受教育,实现课堂教学和实践教学相结合。根据授课内容的需要,可以在实践教学部分组织学生走访廉洁从政的先进人物,通过先进人物的先进事迹,激励大学生立志成才;参观警示教育基地,通过违法犯罪人员的现身说法,让学生真实地感受到贪欲带来的危害,培养大学生知法、守法观念。通过现场观看、体验,把课堂内外有机结合起来,使学生在社会实践中加深对授课内容的理解。

另外,可以邀请学校的党政领导、校内外的学者、知名专家、企业家、法律界人士、社会先进人物等对学生进行专题讲座。这样可以拓宽学生的视野,加强学生和社会的联系,让学生身处课堂又走出课堂,实现理论知识与实践环节的有机结合。

(四)丰富授课内容,提高教学质量

廉洁教育的内容,多而庞杂。在目前没有正规教材的情况下,如何做到把众多的内容融入授课中,对授课老师是个严峻的考验。在具体的教案编写中,要注意以马克思主义的认识论和方法论为指导,以经济学、法学、社会学、伦理学、心理学、政治学以及哲学、等人文社会科学的新知识、新理论、新技术为基础和依据,全面讲解腐败的产生根源、古今中外腐败的异同点以及治理腐败的一般规律和机制。

具体授课内容可包括：腐败现象及其本质、腐败行为的类型、腐败的动机与原因、腐败的危害;与腐败相关联的法律法规,经济成本等;廉洁、诚信等构件廉洁社会的重要价值和理念等,从而不仅促进学生精神境界、思想品格、学识教养、生活阅历等方面综合素质的提高,也从多角度拓宽学生的知识,使得学生树立起廉洁意识,培养其辨别是非对错的能力、提高抵御各种腐蚀的能力、增强行为自律的能力。

(五)重视教师的培养和考核,打造高素质的师资队伍

廉洁教育教学的组织和开展,任课教师是关键。因此要加强对廉洁教育课程任课教师的培养和考核。作为廉洁教育的主导方,学校纪委要定期组织教师学习,召开座谈会,就最新的文件精神进行传达,更新教师的相关知识;学校要成立廉洁教育相关的课题组,让任课教师申报立项,进行课题研究,促使老师提高科研能力;加强与业内专业人士的交流,让任课教师走出去,在全国参加一些行业内的研讨会,了解廉政教育的最新动态,拓展知识面。同时也请进来一批专家,开展讲座和研讨会,加快知识更新;在授课效果上,组织考核,由专业教师和学生共同对授课的内容、方式进行评估,提高任课老师自身专业水平。

[1]实施纲要起草组.《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》辅导读本[M].北京：中国方正出版社,2005.

[2]潘静.人的全面发展理论视域下大学生廉洁教育[J].辽宁行政学院学报,2010,12：92-93.

[3]余洋.高校廉洁教育实效性现状调查与浅析[J].中国市场 ,2010,(3)：57-58.

[4]姜小平,李庆达,邱爱辉.高校廉洁教育体系的构建[J].河北青年干部管理学院学报,2009,(4)：92-94.

[5]刘梦飞.大学生廉洁教育的创新思考[J].中南林业科技大学学报,2009,(3)：172-174.

[6]赵日刚.培养廉洁意识促进大学生健康成长[N].中国教育报,2008-07-31.

[7]李东霞.关于大学生廉洁教育的几点思考[J].科技教育：325.

[8]吴肇庆,李向成.大学生廉洁教育的理论是实践[M].成都：四川大学出版社,2008.

The Difficultsand Solutions in College Studen ts Incorruptible Education and Teaching Practice

XU Li,CHENG Yan-li
(School of Info rmation Science&Technology of Chengdu University of Technology,Chengdu 610059,China)

A t p resent,there are many difficult positions in understanding and practice of college students incorrup tible education and teaching practice.Not only does these reduce the education quality in class but also have barriers to enhance the moral qualities.For this purpose,after analyzed the p roblems systematically in college students inco rrup tible education and teaching practice and gave a set of comp lete and reasonable ways.we think that college students inco rrup tible education and teaching practice can be practicable and developed throw changing understanding in education,paying attention to organization and manage,enriching the content of education in class,using teach ways comp rehensively,enhancing exp lain the law by samp les,laying stress on practices,possibility and purpose of inco rrup tible education and teaching practice.

inco rrup tible education;teaching;difficult position;fulfil

G641 < class="emphasis_bold">文献标志码：A文章编号：

1672-0539(2011)05-087-04

2011-05-16

成都理工大学教改基金(校级)“大学生廉洁教育模式探析”(2009-xj8-53)

胥莉(1975-),女,四川成都人,讲师,主要从事大学生廉洁教育研究及教学管理;程艳丽(1980-)女,山东诸城人,讲师,主要从事教学管理研究。

韩冬苗