校企互动：创新工科大学生思想政治教育的路径选择

庄创奇

(长沙理工大学 湖南 长沙 410076)

加强针对性，提高实效性是大学生思想政治教育面临的最大课题。不断推动大学生思想政治教育内容创新、方法创新、机制创新、载体创新是解决大学生思想政治教育针对性不强、实效性低下的有效途径和重要手段。根据工科院校培养新时期工程技术人才的培养目标和企业、社会对工科大学生的需求特点，把工科大学生的职业发展和成才需要作为切入点，推动在工科大学生思想政治教育中学校和企业互动，把企业引入工科大学生思想政治教育计划、组织、实施、评价的全过程，对于提升工科大学生思想政治教育针对性和实效性，具有重要意义。

一、实现工科大学生思想政治教育校企互动的逻辑前提

随着我国工业化城镇化的深入推进，培养和造就大量高素质的工程技术人才既是国家实现工业化、推进信息化的现实需要，也必然成为工科院校人才培养的客观选择与重要任务。“到企业去”已成为工科大学生就业的主要渠道，“成为新时期工程技术人才”已是工科大学生主要的职业意向与选择。在工科大学生的专业教育中，学校通过专业实习等教学环节实现与企业人才培养的对接，这已经成为专业人才培养的理念共识。但在思想政治教育领域，除了师范专业学生在校接受完整的教师职业得到教育，工科学生思想政治教育从教育内容的制定、教育活动的实施和教育效果的考核与评价等，鲜有完整引入企业要素的要求。

工程技术人才是指掌握应用科学知识或利用技术发展的研究成果于工业生产过程，解决生产实践问题，以达到改造自然的预定目的的专业人员。新时期工程技术人才不但应具有宽广而精深的专业知识，而且应具有符合工程技术人才身份和职业定位的思想特质。这种思想特质在于对工程技术人才除了应具有社会主义公民的思想政治品德之外，表现为：追求真理、勇攀高峰的科学精神，勤于思考、勇于开拓的创新意识，一丝不苟、精益求精的工作作风，扎根基层、艰苦奋斗的创业精神等方面。在学校思想政治教育中形成的工科大学生的思想观念、价值取向、是非标准和行为方式是工程技术人才思想特质形成的基础，同时也会对他们未来的职业认同和职业操守的养成产生深刻的影响。工科院校大学生思想政治教育对培养和形成一支高素质工程技术人才队伍具有不可或缺的作用和影响。

企业和社会对工程技术人才思想特质的要求为工科大学生思想政治教育构建校企互动机制提供了逻辑前提。在工科大学生思想政治教育过程中引入培养工程技术人才的目的和特殊要求，把企业作为工科大学生思想政治教育系统中的重要因素，参与到对受教育者的教育活动中，改变了大学思想政治教育单调乏味的局面，使工科大学生在接受思想政治通识教育的同时，较早全面系统地接受工程技术人才相衔接的特色教育，从而更好更快的适应未来的职业身份，更好的与其

二、工科大学生思想政治教育现状与培养工程企业需要的工程技术人才的整体目标之间的契合与偏离

在长期的大学生思想政治教育理论研究和实践中，大学生思想政治教育已经建立起系统的教育体系。从整体上来看，大学生思想政治教育与培养社会主义工程技术人才是适应的、契合的。一是贯穿了为社会主义事业培养合格建设者和接班人的红线。无论大学生毕业后从事何种工作和职业，作为社会主义建设者和接班人的培养目标不会改变，接受系统的社会主义教育也是必然要求。正确的政治观引导是培养合格的工程技术人才持之以恒的主题。二是突出了对大学生正确人生观、价值观、是非观的引导和培养。加强对大学生进行社会主义核心价值体系教育，努力使之准确界定和正确处理对国家、社会、集体、家庭、他人、环境、事物的关系。这也是工程技术人才思想政治素质的重要内涵。三是兼顾了大学生走向社会后的职业引导和事业心、责任感教育。在大学生的思想政治教育中，事实上不难发现学校对大学生进行了早期的职业辅导和事业心责任感教育的内容和实践，这种实践为工程技术人才的职业道德教育打下了基础。

我们在充分认识大学生思想政治教育整体与培养新时期工程技术人才相契合的同时，也要切实考虑工科大学生思想政治教育与培养新时期高素质工程技术人才的不适应之处。这种不适应主要表现在工科大学生思想政治教育过程中：

1.对形成与企业互动共生的理念思考不够。大学生思想政治教育分类施教意识不强，工科大学生思想政治教育实践过程中，突出大学生政治观、人生观、价值观、是非观等通识教育，对工科大学生毕业绝大部分将走向企业，成长为新时期工程技术人才，成长为经济建设一线的技术中坚和管理骨干的职业发展，特别是注意培养与这种职业发展相适应的思想特质思考不够。与专业知识教育中注重与企业需要项衔接的程度相比，工科大学生思想政治教育中学校与企业互动共生的理念尚未完全形成和确立。学校在工科大学生的思想教育中习惯于单兵行动，独立完成，疏忽与将来使用大学生的企业系统作战，把企业对工程技术人才的思想特质要求及早引入到学校实施的思想政治教育体系之中，使学校对在校大学生的思想教育与企业对毕业后的大学生的思想教育没有及早有效的衔接和对应。即使一些为大型企业订单式培养的专业班级，其培养计划也只是从专业知识教育上更多更深地引入了企业的培养要求。系统的思考培养具有思想特质要求的思想政治教育显然不够。

2.对形成富于培养工程技术人才思想特质的内容体系研究不够。工程技术人才是一个庞大的职业群体。由于它的工作环境、工作对象和工作性质的特殊性，会形成与之相适应的思想特质，正如教师和军人有其特殊思想道德品质要求一样。这种思想特质与职业道德紧紧相连，但与其有所不同，它往往高于职业道德。例如针对工程技术人才从事工程技术工作特点，应突出培养追求真理，勇攀高峰的科学精神、勤于思考，勇于开拓的创新精神、团结同事、善于合作的团队精神和一丝不苟、精益求精的工作作风；针对工程技术人才大多在基层厂矿一线的工作环境，应对他们加强扎根基层、艰苦奋斗的创业精神和甘于寂寞、乐于奉献的奉献精神；针对经济建设中质量、安全事故和腐败现象繁多频发的现状，应对他们加强监控为先、质量第一的质量意识，尊重生命、安全第一的安全意识和清风正气、遵纪守法的廉洁意识。工科大学生思想政治教育的内容忽视研究工程技术人才思想特质，实际上是工科大学生思想政治教育与其职业生涯规划的脱节。

3.对建立课堂教育与工程实践互补的教育方法探索不够。大学生思想政治教育以课堂理论灌输为主渠道，辅之以党团活动的约束与引导。工科大学生到工厂课程实习注重专业知识教育，没有把思想政治教育和品行锻炼纳入内容体系。工科大学生思想政治教育的课堂局限于校园之内，没有延伸拓展到企业社会，很少把企业系统引入思想政治教育的讲台。对工科大学生思想政治教育必须建立课堂教育、活动引导与工程实践互补的教育方法体系，才能知行合一，相得益彰。

4.对构建学校培养过程与企业使用过程相结合的评价机制关注不够。企业作为工科大学生使用者，不但对工科专业教育有最终评价权，同样对他们所接受的思想政治教育有评价权。目前的大学生思想政治教育评价，没有引入企业因素。对于大学生思想政治素质考察，只是依据其校内表现给予考核，完全没有延伸到毕业后到企业“怎么干、干得怎么样”。如何把大学生思想政治教育的效果评价引入社会因素，特别是如何实现工科大学生校内表现与工作表现相结合思想政治考核机制还要深入研究。

三、如何实现工科大学生思想政治教育中校企互动

工科大学生思想政治教育活动中，企业全方位、多层次的参与是构建校企互动机制的基础。校企互动机制应主要包含五个方面的内容：

1.制定教育方案，学校要把企业作为教育方案制定的重要成员。培养工科大学生具有什么样的思想政治素质，怎样使之获得这种思想政治素质，是大学生思想政治教育活动必须解决的问题。制定教育培养方案，不引入企业的参与，就无法彻底解决好这两个问题。学校在制定工科大学生思想政治教育培养方案时，应该主动“走出去”“请进来”，到企业去听取和征求意见，使培养方案更加契合企业人才需求的实际。也可以把企业的专家和管理人员请进来，共同参与培养方案的制定。

2.丰富教育内容，学校要把培养工程技术人才思想特质作为重要内容。除了进行思想政治通识教育之外，必须把培养新时期工程技术人才思想特质作为教育的重要内容加以充实。在学校对工科大学生开展思想政治教育活动中，有意识地加强科学精神、创新精神、创业精神、和团队精神，质量意识、安全意识、环境意识和廉洁意识以及工作作风的教育，从职业发展的角度，建立针对性更强的教育内容体系。

3.拓展教育手段，学校要把工程实践作为工科大学生思想政治教育的重要环节。改变大学生思想政治素质单纯以课堂灌输和校院活动引导的模式，把大学生工程实践作为思政教育的重要补充手段。坚持课堂的主渠道地位，把企业引入工科大学生思想政治教育的各个环节。在校院活动多加入企业文化和因素，多开展一些与企业相关的教育活动，多聘请来自企业的专家领导到学校与学生交流。特别是组织学生到企业进行思想政治教育实践活动，体验企业环境，获取职业认同。例如工科大学生暑期“三下乡”活动，也可以到厂矿企业开展。

4.延伸效果评价，学校把大学生毕业后到企业工作表现作为评价大学生思想政治教育实效的重要补充。建立校企之间考核评价大学生的通道和信息反馈机制，一方面企业根据学校提高的学生校内表现情况选拔、培养和使用人才，另一方面，学校把企业评价作为改进大学生思想政治教育内容、方法体系的重要依据。

5.实施教育活动，学校要把企业作为工科大学生思想政治教育系统的重要因素。思想政治教育是有教育者、受教育者和教育活动组成的系统。在工科大学生思想政治教育系统中，真正要把企业作为教育者子系统的重要成员。组织实施具体活动时，充分考虑企业因素，利用企业条件，发挥企业优势，引入企业特色。

四、工科大学生思想政治教育校企互动机制的启示

在构建工科大学生思想政治教育校企互动机制的过程中，带给我们关于大学生思想政治教育的很多启发。一是大学生思想政治教育是一个系统工程。大学生作为受教育者，要按照教育者的培养目标形成良好的教育结果，不是学校一方所能完成，它与家庭、社会的影响息息相关，更与以后使用他们的单位的用人目标息息相关。在能够较早确定他们的用人单位的情况下，及早引入用人单位的用人目标，能实现思想政治教育分类施教和按需培养的教育思想。二是大学生思想政治教育应与职业生涯规划有机结合。1993年2月13日，中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》，明确提出了大学生自主择业的要求，这一符合时代发展需要的决定一出台就对高校思想政治教育提出了严峻的考验。它要求大学生思想政治教育必须随着时代的发展、变化，及时调整工作方向，明确工作重心。将大学生思想政治教育与职业发展、职业生涯规划结合起来，是大学生思想政治教育发展的时代需要。也是大学生思想政治教育必须贯彻以人为本理念的体现。三是根据专业培养目标细化大学生思想政治教育内容是增强大学生思想政治教育针对性的重要途径。不同专业有不同的培养目标和培养体系，但大学生思想政治教育却对专业区别关注不够，长期是千人一面、千篇一律。工科与文科一样，外语与中文一样，艺术体育生与其他学生一样，从而使生动活泼的思想政治教育显得呆板单调，面目可憎，失去其生动性和科学性。

[参考文献]

[1]宁先圣.工程技术人才观[M].北京：中国社会科学出版社，2007.10.

[2]思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2001.01.

[3]李长春.在全国加强与改进大学生思想政治教育工作座谈会上的讲话[J].中直党建,2010(10).