面向学生工程能力培养的《机械制图》教学改革探讨

2011-03-31余香梅九江学院机械与材料工程学院江西九江332005

长江大学学报(自科版) 2011年28期

余香梅（九江学院机械与材料工程学院，江西九江 332005）

20世纪末至今，我国高等教育已成功由精英式教育向大众式教育转型，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》以及《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》中，均把“卓越工程师教育培养计划”列为重大改革项目[1]，以促进我国由工程教育大国向工程教育强国的转变。“卓越计划”的核心便是对学生工程能力和创新能力的培养。下面，笔者根据自己多年的教学经验和学生毕业后的信息反馈，从教材建设、教师队伍的优化和课程体系设置3个方面对《机械制图》课程进行了教学改革探讨。

1 加强教材建设

教材质量的高低直接影响到课程教学效果以及课程教学目标的实现。当前，我国有很多版本的《机械制图》教材，但内容上大同小异，普遍把机械制图课程当成纯基础课[2－3]，理论性、概念性的内容偏多，知识点的条理性强；但对制图技能的训练明显偏少，与后续专业课程缺乏联系，对制图技能在工程中的应用更是鲜有阐述，不利于学生对机械制图课程的理解和制图技能的掌握。

《机械制图》的教材建设从以下3个方面着手：①对于制图中常见的典型结构，补充其在工程中的应用举例，如圆柱与圆柱孔相贯可应用在液压阀的阀体与油管的连接结构中等等，使学生直观理解学习制图基础理论是为学习工程中零部件结构打下基础；②在零件图和装配图章节中所举图样实例中，补充学生生活中熟悉或易于接受的设备实物照片，并配以足够的工程知识讲解，如齿轮泵在摩托车上和切削机床中的应用等等，使学生明白制图技能与工程应用是紧密相连的，摆脱学习是为了应考的错误思想；③在保留经典工程结构介绍的基础上，补充部分近年来企业新开发的有代表性产品结构介绍，使学生进入企业后，能尽快熟悉企业产品，缩短其岗前培训时间，符合企业用人需求。

2 优化教师队伍

有了高质量教材，配以高素质的师资队伍，才能取得更好的教学效果。《机械制图》是一门专业基础课，它对学生专业学习的重要性一直难以得到应有的重视，国内众多高校均由刚毕业的年轻新老师和部分虽工作了很长时间却只讲授过制图类课程的老师主讲该课程[4]，受任课教师专业知识和工程经验不足的限制，制图课程的教学效果一直不够理想。而且在在很长一段时间内，《机械制图》课程的教学培养目标都定在培养学生的画图能力和读图能力，却忽略了学生掌握制图技能在工程中应用的能力培养。

随着我国高等教育目标 “培养应用型人才”及 “由工程教育大国转为工程教育强国”的颁布，对学生工程能力的培养越来越引起高校教育者的关注。《机械制图》是学生进入大学以来接触的第一门与专业紧密相关的课程，在该课程的教学中协助学生尽快建立工程思维，将协助学生顺利由中学时期的以“应试”为目的的学习转型为以 “应用”为目的的学习，提高大学阶段各专业课程的教学效果。聘请专业知识丰富，有企业工作经验的老师作制图课程的主讲教师，将能有效促进大一学生工程意识的养成。制图教师具有了深厚的专业知识和丰富的实践经验，在教学过程中便能不再孤立地就制图理论讲授制图知识，而是有效地将制图课程教学与设计知识、工程材料知识以及加工工艺等实际应用紧密联系在一起，传授适应于实际生产制造设计图纸的所有信息。若制图教师有与企业合作开发的实际应用课题，在授课中适时穿插自己的研究成果、企业合作开发成果等内容，则将取得更好的教学效果。

3 设置制图技能培养体系

大学阶段所开设课程跟高中及以前所开设课程很大的不同点，在于课程的延续性。中学阶段的课程都是多个学期连续开设的，内容的延续性和前后连贯性明显，知识系统性强；而大学各专业课程通常都在一学期内开设完，每门专业课程均各有不同的知识侧重点，彼此之间没有明显联系。对于在校大学生，由于缺少对工程应用的感性认识和专业认知，往往误以为不同课程之间的知识是完全相互独立的，“学一门、考一门、忘一门”的现象在众高校内随处可见。

《机械制图》是学生接触的第一门专业课程，很多同学在考试完该课程后，便想当然认为该课程知识的应用也随之结束，在后期进行课程设计、毕业设计等环节教学时，重心全部放在当前课程知识的应用上，绘制出的工程图样毫无规范可言，甚至错误百出，对绘图理论完全遗忘。通过设置制图技能培养体系，如改革课程设计、毕业设计实践环节的教学，在每一次实践教学中，均再次复习规范工程图样的绘制内容与绘制技巧，明确每一次设计中学生必须独立完成的读图和绘图的数量、质量，强调每一次工程设计的结果最后都必须通过制图技能表达出来的工程思想等[5]，在整个大学期间不断训练学生绘制规范工程图样，培养学生应用制图理论解决工程问题的能力。