例谈“区位地理”复习

浙江省宁波市北仑区柴桥中学（315809） 鲁 岩

例谈“区位地理”复习

浙江省宁波市北仑区柴桥中学（315809） 鲁 岩

区位涉及面广、可分析性强、应用性突出，是地理能力形成与培养的重要载体。所以区位地理成了高考人文地理的主旋律，成为高考命题和平时模拟训练的既定模式。从高考考生的答题情况来看，考生在回答地理区位相关问题时存在易混、易错的普遍性问题。所以本文力图以讲解一道考察农业优势区位的高考题为例，谈谈区位地理复习，以求达到窥一斑而见全豹，观滴水可知沧海的效果，提高地理课堂教学时效性。

一、解题“四步曲”

例：（2010年高考新课标地理卷）37．(20分)阅读图文资料，完成下列各题。

桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约l个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。下图示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量(产量大于0．1吨)的省区分布。

简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。(6分)

第一步：读题

策略：快速整体扫描，避免疏漏。

理由：在平时做题中往往学生会出现漏看资料、漏题的现象，所以首先要求学生整体浏览，避免疏漏，心中有数，而且快速扫描，可以节省时间。如上题只有一个文字材料，一个图形材料，一道问题。

第二步：审题

策略：精心细致，抓住关键词弄懂题意。

理由：审题是做题目最为关键的步骤之一，如果题意弄不懂，或审题错误，可能会造成全题皆错的后果，所以要精心细致。要想弄懂题意，抓住关键词很重要。如上题的关键词是桑蚕业、优势、广西。题意即为考察农业的区位条件，限制性条件是广西地区、桑蚕业、优势条件。

第三步：解题

策略①：复习巩固基础知识，建立知识模型。

做法：由上面的题意分析可知考察农业区位因素。在这里先对区位、农业区位概念等相关基础知识进行巩固复习。科学理解概念是深刻认识地理现象及本质特征的重要环节，是领会地理原理和规律的基础。区位第一层含义：该事物的位置（绝对区位）。第二层含义：该事物与其他事物的空间联系（相对区位）。即可得农业区位，第一层含义：农业所选定的地理位置。第二层含义：农业与地理环境各因素的相互联系。地理概念如同金字塔的基石，没有明确的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和地理规律。

再根据所学基础知识建立知识模型：可先由学生自行独立写出记得的区位因素，再在教师引导启发下通过师生合作对相关内容进行完善并加以巩固记忆。如采用课堂一分钟记忆法，对重要知识点比赛式记忆。

把基础知识的复习渗透进题目之中，会提高学生学习的目的性，让学生直接体会知识的适用性，激发学生学习兴趣。

策略②：因地制宜、因物制宜，寻找答题角度。

做法：是不是所列的所有的农业区位因素都是此题的答案呢？当然不是。要根据当地的环境特点、桑蚕业发展特点寻找到答题角度。到哪里寻找当地环境特点和桑蚕业发展特点呢？从基础知识储备和资料中获取！所以要教会学生紧密结合材料的意识，从材料中提取有效信息的能力。如上题中，从文字材料桑蚕适养温度为20～30℃可知答题角度一：热量需求高；从桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大可知答题角度二：劳动力需求大；从珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区和图形材料中广西与珠江三角洲的位置关系可知答题角度三：便于引进生产技术或经验；答题角度四：便于销售产品。

第四步：答题

策略：①是什么+怎么样； ②准确运用地理术语进行答题 ；③按照重要程度先后排序。

理由：区位因素的阐述基本上遵循的是：是什么+怎么样的描述角度。如广西所处纬度位置较低，所以热量资源丰富，有因有果，这样答案才完整。根据高考得分情况分析，当答案有多个并列项目时，要按照重要程度按照先后排序回答，并准确运用地理术语，这样才更容易获得高分。

二、窥一斑而见全豹 观滴水可知沧海

区位在地理内容中所占比重非常大，主要有农业区位、工业区位、城市区位、交通区位等，若我们把各种事物的区位一一进行分析，耗费时间巨大，且区位分析遵循的是同一思路，学生不断进行重复机械式的训练，会大大打击学习的积极性，可以说做的是无用功。所以，笔者建议运用上面的解题模式来进行区位总体复习，这样不仅可以教会学生如何解题，还在解题过程中对基础知识进行复习，并把这些知识马上运用在题目中，可以起到事半功倍的效果，大大调动学生学习兴趣。此思路可以举一反三运用在城市区位、工业区位、交通区位优势分析当中，就不必一一对这些知识点进行复习，可以大大缩短复习时间，且增强课堂教学的有效性。但是，农业区位、工业区位、城市区位、交通区位的区位因素又有不同，所以可以把四者的知识模型放在一起进行对比分析，找出相同点和不同点，这样可以让学生易混的问题得到解决。

关于区位的考点，不仅仅有优势分析，还有很多其他方面，所以教师要做好内容的整合工作，研读课程标准、考试说明、高考试题等，寻找主要考点内容有哪些，呈现方式是什么。如笔者研读了2010年高考卷中关于区位的考查内容、呈现方式和能力要求，整理如下表：

再结合考试说明和课程标准总结出关于区位主要有以下几种考查角度：

（1）考查方向：农业区位全面分析/评价（注意从有利、不利两 个角度来分析）

（2）考查方向：主导区位因素分析（最主要的哪一个因素）

（3）考查方向：限制性因素分析（不能满足的因素 ）

（4）考查方向：区位因素对比分析（关键在于对两个区域特征的了解和把握，用表格回答最为直观）

（5）考查方向：区位因素发展变化 （关注身边的新闻、时事）

虽然考察角度比较多，但解题思路完全遵循上面的解题模式，只要学会迁移，并结合材料做到因地制宜、因物制宜即可准确答题。教师可以对每一个考察角度选取典型例题配合训练，让学生学会知识的灵活运用，可达教学目地。

综上所述，解题“四步曲”配合基础知识复习，由点及面，即可使学生摆脱题海战术、减负增效，使地理复习真正做到高效。