关于新民主主义社会“过渡性”的教学思考

黄喜生

（电子科技大学，四川 成都 611731；桂林师范高等专科学校，广西 桂林 541001）

一

高校是培养人才的基地，人才不能缺少思想政治素质。高校的公共政治理论课是对大学生进行思想政治教育的课程，对于培养和提高大学生的思想政治素质起着非常重要的作用。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是普通高校公共政治理论课之一，它一方面要对学生进行党的基本路线、方针和政策的教育，另一方面要适当进行理论思维的教育。在基本的知识点教学方面，党的基本路线、方针和政策是重点；但是在培养学生的独立思考能力方面，理论思维的教学是重点。总体说来，基本知识点的教学和独立思考能力的培养是同时进进的，二者相辅相成，不可偏废。但是，在这门课程的具体教学中，有的章节偏重于党的基本路线、方针和政策的教学，有的章节偏重于理论思维的教学。我认为，第四章《社会主义改造理论》当中的知识点“新民主主义社会是一个过渡性的社会”的教学，应该偏重于理论思维的教学。在这个知识点的教学当中，“过渡性”是要重点把握的概念，要把“过渡性”解释清楚，“过渡性”具有辩证特性，是一个发展变化的概念，具有此消彼长的过程性特征。这个知识点的教学可以分为三个步骤来进行。

第一步，要把新民主主义社会的经济结构状况、阶级结构状况和文化结构状况讲清楚。马克思主义认为，在任何一个社会中，经济、政治和文化都是必不可少的构成部分，新民主主义社会也不例外。经济结构是经济的重要组成部分，在新民主主义社会的经济结构中，五种经济成分必须讲到，它们就是：国有经济、合作社经济、个体经济、私人资本主义经济和国家资本主义经济。其中，既有社会主义的经济，又有个体经济，还有资本主义的经济。阶级结构是政治的重要组成部分，在新民主主义社会的阶级结构中，主要有工人阶级、农民阶级、小资产阶级及民族资产阶级等。其中，工人阶级是走向社会主义的基本力量，民族资产阶级是走向资本主义的基本力量，而农民和手工业者既可以走向社会主义又可以走向资本主义。文化结构是文化的重要组成部分，文化是经济和政治的反映，是受经济和政治制约的，同时又反作用于经济和政治。与新民主主义的经济和政治相适应，就应该有新民主主义的文化。在新民主主义社会中，既有社会主义文化，又有封建文化，还有资产阶级文化。其中，社会主义文化代表新文化，而封建文化和资产阶级文化代表旧文化。经济结构、政治结构和文化结构的这些情况，初步看起来是静态的，但是它们却为经济、政治和文化的动态发展准备了条件。没有静态的，也就无所谓动态的。只有在这一步骤的教学当中把这些基本的情况讲清楚了，才可以转入下一个步骤的教学。

第二步，要把新民主主义社会的各种经济成分和阶级成分及新旧文化之间的“过渡性”讲清楚。“过渡性”是非常关键的词，“过渡性”就是动态地发展变化的意思。既然是“过渡性”，就表明这些经济成分、阶级成分及新旧文化之间的地位和作用不是固定不变的，而是处于不断发展变化的历程之中。因而，新民主主义社会就不是一个相对独立和相对稳定的社会形态，在各个方面都表现出暂时性，各种经济成分和阶级成分及新旧文化都处于此消彼长的状态之中。从经济方面来说，社会主义经济力量同非社会主义经济力量之间存在着矛盾和斗争，使得各种经济成分之间的地位和作用在发生变化，即国有经济、合作社经济、个体经济、私人资本主义经济和国家资本主义经济之间总是处于此消彼长的过程之中。从政治方面来说，社会主义的政治力量同非社会主义的政治力量之间存在着矛盾和斗争，使得各种阶级成分之间的地位和作用发生着变化，即工人阶级、农民阶级、小资产阶级及民族资产阶级之间总是处于此消彼长的过程之中。从文化方面来说，各种新旧文化之间存在着激烈的斗争，社会主义文化、封建文化和资产阶级文化处于此消彼长的过程之中。各种经济成分和阶级成分及新旧文化之间的矛盾和斗争，就促使社会向前发展，但是，它既可以发展为资本主义社会，又可以发展为社会主义社会。经济、政治和文化的这些情况从本质上讲都是动态的，这一步骤把这些发展变化的基本情况讲清楚了，就可以转入第三步的教学。

第三步，要把新民主主义社会的各种经济成分、阶级成分和新旧文化之间斗争的结果讲清楚。由于各种经济成分、阶级成分和新旧文化都处于矛盾和斗争之中，各种经济成分、阶级成分和新旧文化都处于此消彼长的变化之中，最终必然会出现斗争的结果。在我国的新民主主义社会中，社会主义的因素无论在经济上、政治上还是文化上都居于领导地位，但是非社会主义的因素仍有很大比重。由于社会主义因素在经济上、政治上和文化上的领导地位，加上当时的国际条件有利于发展社会主义，决定了社会主义的因素在经济上、政治上和文化上都将不断增长并取得胜利，非社会主义因素将不断受到限制和改造。在经济上，各种经济成分斗争的结果是，国有经济得到了发展，合作社经济发展为集体经济，个体经济和私人资本主义经济得到改造也发展为集体经济，而国家资本主义经济就直接转变为国营经济。在政治上，各种阶级成分斗争的结果是，工人阶级成为国家的领导阶级，农民阶级在得到改造后成为社会主义的劳动者阶级，而民族资产阶级和小资产阶级经过改造后，已经不能构成一个阶级了，而是成为社会主义的劳动者和社会主义知识分子。在文化上，社会主义文化战胜了封建文化和资产阶级文化，封建文化和资产阶级文化被消灭了，社会主义文化获得了空前的发展，成为主流文化。总之，是社会主义因素战胜了非社会主义的因素，我国新民主主义社会经过社会主义改造就顺理成章地过渡到社会主义社会。

二

必须注意的是，在对大学生的教育当中，既要有基本理论知识的教学，又要有基本理论思维的教学。在新民主主义社会的“过渡性”这个知识点的三个教学步骤当中，始终要贯穿马克思主义理论思维的教学。这里的理论思维就是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，通过马克思主义理论思维的教学，就可以培养学生独立观察和思考社会问题的能力。

其一，在这个知识点的教学中，要加强辩证唯物主义理论的教育。发展的观点、联系的观点和全面的观点是辩证唯物主义的基本观点。新民主主义社会各种经济成分和阶级成分及新旧文化始终处于发展变化之中，存在着此消彼长的状况，这本身就是发展。要把发展的观点教给学生，培养他们用发展的眼光对待事物和社会的发展。政治、经济和文化之间总是处于彼此联系之中，他们之间既相适应又不适应。这种既相适应又不适应是由于相互之间存在着各种不同的联系。联系本身就是一种现实状况。在教学当中，要引导学生用联系的观点观察和思考社会问题。任何社会，包括新民主主义社会，是由各个方面有机构成的，缺少任何一个方面都不可能，这就要求我们用全面的观点观察和思考社会问题。同时，矛盾的观点也是马克思主义的一个非常重要的观点。新民主主义社会各种经济成分、阶级成分和新旧文化之间始终存在着彼此间的矛盾，正是这些矛盾推动着社会向前发展。对待矛盾，要有马克思主义的态度，不能害怕矛盾，而是要冷静对待矛盾，并遵循一定的方法，促使矛盾得到合理的解决。矛盾得到合理的解决，其实就是社会在发展进步。在处理矛盾问题上，还要把“一分为二”的思维方法教给学生。对待各种经济成分、阶级成分和新旧文化，不能武断地认为它们是好的还是不好的，而是要根据历史的观点评判它们。只要是对社会历史的发展起促进作用的就是革命的、进步的，相反，就是反动的、退步的。在一定历史阶段上起进步作用的，可能后来会变成阻碍作用，反之亦然。

其二，在这个知识点的教学当中，要加强历史唯物主义理论的教育。历史唯物主义认为，社会的发展总是由低级向高级发展的，表现为一个自然历史过程。在这个过程中，是社会基本矛盾在推动社会发展。生产力同生产关系、经济基础同上层建筑之间的矛盾及其运动，是社会发展的基本推动力量。在一个具体的社会当中，社会基本矛盾深深地内含在经济、政治和文化之中。虽然社会的发展是一个自然历史过程，但是，人民群众的历史主体地位依然存在着，正是人民群众参与社会历史的创造和发展，才形成了历史发展的合力。我国的新民主主义社会的发展和向社会主义社会的演进是一个客观的历史现实，我们不能阻碍它的正常发展，要顺应历史发展的规律，主动发挥人民群众创造历史的积极性和主动性。这样，我国的社会历史发展就会更加顺利，走向社会主义就更加符合历史发展的规律，并更能激发人民群众的历史主动性和创造性。当然，我国经历新民主主义社会向社会主义发展，是一种特殊的情况。历史发展的一般规律并不能排除特殊现象的存在，社会的特殊发展丰富了社会发展的一般规律。要教育学生正确看待我国社会发展的特殊性及其合理性。

学习好了马克思主义的理论思维，学生们就能够在现实生活中提高分析问题和解决问题的能力，做到举一反三，为做社会主义合格建设者和可靠接班人打好了思想和理论的基础。

总之，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学当中，既要加强党的基本路线、方针和政策的教学，又要加强马克思主义理论思维的教学，只有这样，才能收到事半功倍的教学效果。

［1］马克思恩格斯选集（第1-4卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］毛泽东选集（第1-4卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［4］毛泽东文集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1999.