让错位的作文教学回归正轨

让错位的作文教学回归正轨

当下作文教学发生了一些错位：违背了学生的心理需要，造成了学生对写作动机的错位；违背了学生认知发展的规律，造成了学生写作目标的错位；违背了学生作文 “写真”的基本原则，造成了学生写作态度的错位。因此，有必要让作文教学走上有序高效的正轨。

1.更新观念，正本清源。张志公认为：“学作文是为了用”，“教作文是要教给学生实际运用的能力”和“适应今后会产生的各种新的需要的能力”。还说：“还有没有为考试而教、为考试而学的问题，有没有为作文而作文的问题。如果有，哪怕只有一点都必须去掉。”这样看来，作文教学必须实现师生双方观念的更新转变。教师要从为考试而教转变到为教给学生实际运用的能力、提高学生做人的素质而教上面来，学生要从为考试而作文转变到为适应今后产生的各种新的需要、提高做人素质而学上面来，还作文功用的本来面目。因此，在教学中教师要体现以“学生为主体”的教学原则，把培养正确的写作意识、端正写作动机、激发写作情感放在第一位，再授之以写作技巧训练，使学生真正树立起反映自己的生活、表达自己的情感、训练自己的智能、培养自己做人素质的正确写作观念。只有这样，才能变“写作负担”为“写作责任”，变“要我写”为“我要写”，达到师生心灵相通、教学统一的理想境界，把作文教学落到实处。

2.更新方法，开源导流。作文教学必须从教学方法上突破“三个转变”，以达到教学效果的“三个实现”。

一是把作文指导的重点由掌握写作知识技巧转变到丰富思想感情、提高认知能力上来。教师要适时地将社会生活中代表一定的思想观念、道德风尚、审美情趣的典型事例引入课堂，引导学生品味所见所闻而积累的生活素材。组织学生讨论、思辩生活事例中的真善美、假恶丑，以此来开启丰富多彩的生活之源，激活学生鲜活充盈的情思之流，使其处于有思想要表达、有感情要抒发、有是非要争辩、有个性要显现的写作激情之中，真正做到“言之有物”和“言之有度”。

二是把作文指导的方式由陈旧的空洞说教转变到生动具体的诱导上来。首先，教师备课要精。在精心诱导学生情思的总体思路下，精心确定训练重点、选择引导方法、设计教学程序，克服教案的大而空现象。其次，在课堂具体指导过程中，要以引导学生通过分析典型事例、典型例文为主要方式，帮助学生整理思想，进行方法点拨。在引导学生具体分析事例所包含的思想内涵时，既要帮助学生拓展思维，深化认识，形成学生个人独特的观点和情感，又要启发学生认识到自己形成观点情感的前因后果，帮助学生寻找表达观点情感的形式，传授写作知识，点拨写作技巧，做到“言之有序”。

三是把作文讲评从教师的保守狭隘转变到民主开放上来。以往，教师往往用一统化的应试作文标准去规范学生的作文，撰写的评语常常缺失深、准、新、实，而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏发现学生作文“闪光点”和鼓励创新的强大内驱力。语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段，因此，教师的讲评要充满鼓励，保护学生的写作积极性，不要求全责备；要有掘金者的耐心和毅力，让学生在不断体验成功的愉悦中增强写作信心，培养写作兴趣，积累成功经验。

3.端正文风，以心写真。要培养“写真防伪”的文风。首先，教师指导要真诚，要用满腔激情感染学生，并引发学生抒写真情实感的激情。其次，要分清中学生的文章写作训练与艺术家的文学创作的异同，准确把握中学生写作要求的质和度，指导学生写好真人真事、真情实感，讲清养成凭空捏造、随意杜撰的不严肃的写作态度的危害。再次，要经常引导学生走出课堂，开展活动，积累写作素材，使学生的情思充满新鲜的“源头活水”，有真实的素材可调动。第四，要为学生提供作文“公开发表”的机会，如学生互相修改、互相传阅品评，鼓励、推荐学生习作到各级各类刊物发表，使作伪者心存危机，形成以真为美的写真氛围。

(常德市鼎城区教育局 吴定波)