谈如何提高语文课堂教学的有效性

谈如何提高语文课堂教学的有效性

随着“新课改”的逐步实施，追求课堂教学的有效性日益受到重视。如何提高语文课堂的有效性呢，我们认为应主要从以下方面做起。

1.有效地设定教学目标。教学目标决定教学活动的方向，决定教学内容、方法、手段的选择，决定教学效率的提高。语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵和浓浓的人文气息的，可以讲解的内容很多。教师在进行课堂教学时，一定要明确该篇文章、该节课的教学目标是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高。语文教师应该遵循语文学科的内在规律，从《语文课程标准》这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学目标，把学生看成是能动的主体，将教学目标定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

2.有效地运用教学方法。教学有法，贵在得法。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持一法为主，多法配合，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，都要以人为本，坚持启发式教学，坚持在教师的指导下，学生通过动脑、动口、动手，积极主动参与学习活动，把学习当成是一种乐趣，而不是一种负担。教学有法，但无定法。教师如果总是运用一种方法，哪怕是最好的，学生司空见惯了，也就失去了新奇感，随着时间的推移，学生的有效参与率就会降低。而教学方法灵活多样，能让学生产生好奇，激发学习兴趣，进而全身心地投入学习。

3.有效地运用师生关系。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。在处理学生问题上，要善于巧妙地用一个玩笑、一个善意的揶揄、一次轻轻的抚摸，缓和紧张的气氛，使学生对教师产生好感，信任并尊重。学生渴望爱的抚育，他们得到教师的爱，自然会产生出对教师的爱，从而形成爱的双向交流。有了这样的有利条件，课堂教学何尝不会有效呢？在课堂上，教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂；要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等地接受教育的机会；不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许问，不同意的允许争论，教师错了的允许批评，甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。

4.有效地组织教学过程。首先，要坚持学生课堂主体地位，发挥学生主观能动性。语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都必须为学生服务，最大限度地挖掘学生的主观能动性，发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。其次，要注重评价的多元化、多样化。对学生的答问情况，教师的评价很重要。无论学生回答是否到位，教师都应该根据教学进程的需要及时给予评价，而激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃。例如当学生听写全对时，教师可以赞许：“你真了不起！”当学生声情并茂地朗读后，教师可以说：“听你的朗读，简直就是一种享受。”当学生发表独特的见解时，教师可以说：“你体会得真深刻。”即使学生表现得并不是很好，教师依然可以鼓励他的进步，即使学生并没有多少进步，依然可以说：“相信你下一次一定会比今天棒。”教师的肯定与鼓励，一定会化作学生前进的动力。

5.有效地进行课后反思。叶澜曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师每上一节课，都要深入进行剖析、反思，如对教学环节的预设与实际是否吻合、学生的学习是否进入状态、调控状况如何、课堂生成状况是否达到预期目标等等。在课后反思时，总会觉得有一些不足和遗憾，而教学水平正是在教师不断解决不足和遗憾的过程中得到提升的。

(常德市鼎城区教育局 戴 敏)