论高校思想政治理论课实践教学的内涵与分类

周德新

(湖南文理学院 思想政治理论课教学科研部，湖南 常德 415000)

论高校思想政治理论课实践教学的内涵与分类

周德新

(湖南文理学院 思想政治理论课教学科研部，湖南 常德 415000)

实践教学是高校思想政治理论课教育教学的一个极其重要的内容和有机组成部分。要切实提高思想政治理论课教育教学的实效性，不能忽视其实践教学环节。对思想政治理论课实践教学的内涵进行科学的界定，针对不同课程特点确定相应的实践教学内容，并结合学校实际开展思想政治理论课实践教学，采取课堂、校内、校外三结合的方式进行，不仅能够使思想政治理论课的实践教学走向规范化的轨道，而且还能与理论教学相得益彰，共同促进思想政治理论课教学效果的根本好转。

高校；思想政治理论课实践教学；内涵；内容；分类

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出，高校思想政治理论课要“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会”，并特别强调指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。” 《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科〔2008〕5号文件)进一步强调：“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。”因此，如何贯彻中央有关文件精神，认真落实思想政治理论课的实践教学，就成为当前高校思想政治理论课教育教学工作的一项十分重要而极为紧迫的大事。

强调实践的作用，坚持实践对认识的检验和深化作用，这是中国传统“知行观”的一个重要观点，也是马克思主义认识论的一个基本观点。高校思想政治理论课加强实践教学环节，其目的就是充分利用社会实践对大学生成人、成才的重要作用，将大学生培养成合格的社会主义现代化建设人才。

一 思想政治理论课实践教学的内涵

“实践”是我们在生活和工作当中使用频率很高的一个词语。《新华词典》的解释是：“①实行(自己的主张)；履行(自己的诺言)。②人们改造自然和改造社会的有意识的活动。”[1]马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中把实践理解为人的社会实践，认为实践就是“人的感性的活动”、“客观的活动”[2]；列宁则认为,实践是人有目的地改造世界的活动，是联系主体与客体、精神与物质的“交错点”[3]；毛泽东认为实践是主观见之于客观的活动，并且“人的社会实践，不限于生产活动一种形式，还有多种其他的形式，阶级斗争，政治生活，科学和艺术的活动，总之社会实际生活的一切领域都是社会的人所参与的”[4]。教育部统编教材《马克思主义基本原理概论》给出的实践定义是：“实践是人能动地改造世界的客观物质性活动。”[5]

综合以上对实践的理解，我们认为应该从以下几个方面来把握实践概念。第一，实践是专属于人的活动。客观世界的活动很多，比如有动物的活动，还有诸如刮风、下雨等自然现象的活动，但这些活动都不是实践活动。为什么呢？因为能称之为“实践”的活动，其主体必定是现实的人，不仅仅如此，马克思主义还从本质的高度界定了人的实践活动，认为实践活动是人所特有的、属于人的本质的活动，是人区别于其他事物的“类本质”。第二，实践是有意识的活动。并不是所有人的活动都可以称为实践，人的一些无意识的活动，比如身体的条件反射、睡觉时候的梦游等活动就不能称之为实践，因为这些活动是人的无意识活动的结果和表现。实践在开始之前，有关实践活动的内容、过程和结果已经先期存在于人的思想中，实践是在人的意识指导下进行和完成的。第三，实践是主观与客观相结合的活动。实践虽然是人的有意识的活动，但并不意味着人的所有意识活动都是实践。人的伟大想法仅仅停留在脑中，那是幻想；一个人对他人的爱恋如果不表现出来，那是单相思。这些活动都不是实践。因为实践是指向外在世界的活动，是人的思想通过人的四肢或者借助一定的物质手段与客观世界结合的过程。第四，实践是一种主客体相互改变的活动。实践活动体现为主观和客观相结合的过程，只要这个过程发生，就必然导致相应的改变：首先是人所接触的对象的改变。当人接触客观世界的时候，或多或少会导致客观世界的变化，使客观世界打上人类活动的烙印。其次是人自身的改变。实践活动是人作用于客观世界的过程，同时也是客观世界反作用于人自身的过程。客观世界的本质、规律等会进入人的头脑，成为人类思想的一部分，从而导致人在实践中的改变。

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，也是理论联系实际与培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。随着高校扩招，大学教育从精英教育转向大众化教育，人才培养也从理论型向应用型转变，实践教学也就成为了目前高校一个极为重要的教学环节。各高校在人才培养计划、专业课程和课程教学大纲等方面都加强了实践教学的设置，在实践教学平台建设、实践教学的组织管理、实践教学的考核等方面都取得了很大的进展。

实践教学具有以下特点：一是强化教师的前期指导。教师应根据学生理论知识的学习情况，制定相应的实践教学计划，使学生明白通过一定的实践活动加深对理论知识的掌握，如何结合理论知识提高自己的动手能力和认识社会的能力。二是凸显学生的主体地位。实践教学不同于课堂理论教学，在实践教学中，教师退居次要地位，学生走到前台，通过自己亲身体验获得对理论知识的重新理解。三是“三个结合”。实践教学要结合学生实际、地方特色和社会实际来展开，这样才能激发学生参与到实践教学中去的积极性。

与其他很多课程相比，思想政治理论课显得抽象和空洞，学生觉得枯燥无味，教师也感觉上课很累。怎样才能改善思想政治理论课的教学现状呢，提高教师的理论水平、改善教学方法与手段是必要的，但这不能增强课程本身的吸引力。因此党中央国务院从 “教社科[2005]5号”文件开始强调要开展并加强思想政治理论课的实践教学，在2011年1月出台的《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》中把实践教学列为一个建设评估的指标，要求各高校把“实践教学纳入教学计划，落实学分(本科2学分，专科1学分)、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生”。可见，思想政治理论课实践教学不仅要开展，而且要具有相当的实效性。

怎样理解思想政治理论课实践教学？董浩军认为：“思想政治理论课实践教学就是指以思想政治理论为指导来处理人和自然、人和人(社会)的关系的实践活动。”[6]张淑春认为：“思想政治理论课实践教学是以了解社会和国情为目的，以培养学生运用理论知识分析现实问题的能力为宗旨的实践教学活动。”[7]栾谨崇教授认为，思想政治理论课实践教学是“以思想政治理论课教学内容为主题，以教师为指导，以学生为主体，通过活动的方式，让学生在参与、互动和演练中，引导学生理论联系实际，用马克思主义的理论和方法认识国情、认识社会，加强对党的路线、方针、政策的理解，确立科学的世界观、人生观和价值观，提高用马克思主义理论、观点、方法分析和解决各种实际问题的能力”[8]。甘肃联合大学费翔认为：“思想政治理论课实践教学是由学校认可的以学生思想道德素质发展为目的，在思想政治理论课教师组织指导下，依据思想政治理论课的教学内容和要求，有目的、有计划地组织和引导大学生主动参与实践活动为主要形式的一种教育教学环节和模式。”[9]

以上关于思想政治理论课实践教学内涵的探索，无疑对如何开展思想政治理论课实践教学具有一定的借鉴意义。但是，我们认为，思想政治理论课实践教学不应该偏离思想政治理论课的教育教学目标，它不是在理论教学之外的另一教学系统，而应该是与课堂理论教学所要达到的目标一致。根据中央有关文件的精神，思想政治理论课的要求和目标是：一是引导学生树立马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观；二是引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质；三是开展中国近现代史的教育，帮助学生了解国史、国情和世情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路；四是让大学生把握中国特色社会主义理论体系。以上既是思想政治理论课理论教学的目的和要求，同样也是思想政治理论课实践教学的目的和要求。根据以上思路，我们认为思想政治理论课实践教学的涵义应该是：在大学生初步掌握思想政治理论的前提下，通过教师有意识的引导，采取实践教学的形式，帮助大学生加深对马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论的理解，了解世情、国情和国史，全面提升大学生的政治思想素质和道德素质。

二 思想政治理论课实践教学的内容

思想政治理论课实践教学的内容是既定的，不能把大学生的所有实践活动都理解为思想政治理论课的实践教学，这不仅会淡化思想政治理论课实践教学的效果，而且还会引起思想政治理论课实践教学的混乱，模糊与其他实践教学和实践活动的界限，不利于真正开展思想政治理论课的实践教学。因此，我们认为，依据思想政治理论课现有四门课程的内容来规范和设计思想政治理论课的实践教学，才能使实践教学不至于偏离思想政治理论课教育教学所设定的目标和要求。

《思想道德修养与法律基础》实践教学内容。大学生根据自身实际，结合理论教学内容，在教师指导下，开展以如下内容为主的实践教学活动：一是开展对当代人(包括大学生自身)价值观状况的调查研究；二是开展对当代大学生理想信念状况的调查研究；三是开展以集体主义和爱国主义为主题的实践教学活动；四是通过社会实践活动，了解当代社会的道德状况和大学生道德素质的提升途径；五是开展社会主义法制观教育的实践教学活动。

《中国近现代史纲要》实践教学内容。本课程主要是使大学生深刻理解历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路和选择了改革开放，因此，实践教学的主要内容是依据历史事实，让大学生了解中国近现代社会历史的现状和自从1840年以来中国人民怎样实现民族独立、人民解放和走上繁荣富裕之路的。对近现代的历史资料、历史遗迹、相关的影视资料和健在的历史人物的查阅、调研和走访便构成了本课程实践教学的重要环节。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学内容。本课程时代感、现实感最强，开展实践教学能够收到立竿见影的效果，因此成为目前高校思想政治理论课实践教学探讨和研究得最多的一门课程。实践教学内容主要是：把握中国特色社会主义理论体系，了解改革开放的伟大成就特别是社会主义新农村建设取得的伟大成就，通过实践了解毛泽东同志伟大的一生，调查了解当代中国社会的基本状况，正确分析和对待中国发展道路上遇到的问题等。

《马克思主义基本原理》实践教学内容。本课程三个有机组成部分的实践教学内容各有侧重点。马克思主义哲学部分实践教学内容，重在了解马克思主义哲学的基本知识、基本概念和基本规律，运用马克思主义哲学基本原理发现问题、分析问题和解决问题的能力的实践，对马克思主义的重要人物进行了解。马克思主义政治经济学部分实践教学的内容主要是，分析社会主义市场经济条件下商品的作用，价值规律在社会主义市场经济中的作用，学会运用马克思主义经济学的基本理论分析日常生活中的经济现象。科学社会主义部分实践教学的内容主要是，通过实践教学让大学生感受到社会主义制度的优越性，在分析资本主义制度必然灭亡的基础上，坚定大学生对共产主义的信仰。

三 思想政治理论课实践教学的分类

根据实践教学开展的地点不同，思想政治理论课实践教学主要可以分为课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学三类。

有人认为课堂活动不是实践教学，原因是学生没有参加改造客观世界的活动，也没有走出教室。我们觉得此种观点值得商榷，因为衡量实践教学的重要标准是学生的参与。在课堂上教师改变那种“满堂灌”的理论教学模式，运用演讲、讨论、时事开讲、辩论等形式开展教学活动，发动学生广泛参与，激发了学生的主动性和积极性，使学生在活动中加深了对思想政治理论的理解，同时也提高了自己的能力和素质，因而应该被视为一种实践教学活动。但课堂实践活动不宜过多，否则会挤占理论课教学的时间，我们认为，课堂实践教学以不超过总课时的30%为宜。

校内实践教学是指在课堂之外学校范围之内，结合思想政治理论课的内容开展的实践教学活动。高校是一个小型社会，社会的思想、观念都会通过各种渠道反映到高校校园里面来。因此思想政治理论课实践教学应该十分重视校内的实践教学活动，并把它作为最重要的实践环节来看待。因为从目前思想政治理论课实践教学开展的情况来看，要达到两个“全覆盖”，即覆盖所有学生和覆盖所有课程，开展校内实践活动才是切实可行的。因此，高校要充分利用校园这一实践活动的平台，深层挖掘校内资源，采取多种形式开展思想政治理论课的实践教学。

思想政治理论课校外实践教学就是我们通常所说的思想政治理论课的社会实践活动，是在思想政治理论课管理部门安排下，在思想政治理论课教师带领下(或指导下)，大学生走出校园直接参加各种社会实践活动。校外实践教学或者是学生带着问题通过社会实践去解决和验证，或者是学生在社会实践中发现问题并运用所学的马克思主义基本理论和方法分析问题、解决问题，加深对课堂理论教学内容的理解和体验。校外社会实践可以直接接触社会现实，亲身感受社会的发展变化，因而是大学生非常喜欢的实践类型，也是大学生能够真正学到知识的实践类型。

以上三种实践类型随着空间范围的逐步扩大，大学生走出课堂、走出校门、走进社会，视野逐步开阔，知识的获取途径也逐渐增多。三种实践类型相互补充，空间范围逐渐扩大，构成了思想政治理论课实践教学的完整体系。

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室，编.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005：1026.

[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：54.

[3]列宁.列宁全集：第55卷[M].北京：人民出版社，1990：239.

[4]毛泽东.毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：283.

[5]本书编写组.马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2008：30.

[6]董浩军.对思想政治理论课实践教学的反思和建构[J].黑河学刊，2011(6)：91-93.

[7]张淑春.高校思想政治理论课实践教学长效机制的构建[J].学校党建与思想教育，2010(4)：50-51.

[8]栾谨崇.高校思想政治理论课实践教学的多维度思考[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版)，2008(5)：90-93.

[9]费翔.高校思想政治理论课实践教学规律探索[J].甘肃联合大学学报(社会科学版)，2011(1)：121-124.

ConnotationandClassificationofPracticeTeachingofIdeologicalandPoliticalTheoryCourses

ZHOUDe-xin

(Teaching and Research Department of Ideological and Political Theory Courses,Hunan University of Arts and Science, Changde 415000, China)

Practice teaching is an important content and organic component in College ideological and political theory courses teaching. To improve the effect of ideological and political theory courses teaching can not ignore the practice teaching link. It is necessary to make a scientific definition of the connotation of ideological and political theory courses practice teaching, determine corresponding content of practice teaching according to the characteristics of different courses and carry out the ideological and political theory courses practice teaching in accordance with the college’s reality. In this way, we cannot only standardize the ideological and political theory courses practice teaching, but also make a complement to theory teaching so as to improve the effect of the ideological and political theory courses teaching.

college; ideological and political theory courses practice teaching; connotation; content; classification;

G641

A

1674-9014(2011)06-0122-04

2011-09-10

湖南省高校思想政治研究立项课题“高校思想政治理论课实践教学规范化研究”(11C20)；湖南文理学院思想政治研究重点立项课题“思想政治理论课实践教学规范化研究”(SZZD1002)。

周德新(1968-)，男，湖南常德人，湖南文理学院思想政治理论课教学科研部副主任，副教授，研究方向为马克思主义理论和农村文化。

(责任编辑：田 皓)