游戏化教学，有趣的课堂

顾巧兰

（宝应县广洋镇中心幼儿园 江苏 宝应 225800）

澳大利亚的一个幼儿中心有这样一幅标语：“玩耍是幼儿的天职。”的确，在孩子心中学习就是游戏，游戏就是学习。针对幼儿的这一特性，幼儿在园的一切活动都应该具有游戏的成分，教学也是如此。所谓游戏化教学，是指在教学中尽可能多地采用游戏方式，将枯燥的知识转变为孩子乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为孩子创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使孩子在玩中学、学中玩的教学方式。这种教学方式能使教学变得生动、活泼，从而提高孩子参与学习的积极性；通过丰富多彩、喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的学习兴趣，并使这种兴趣长久地保持下去。下面我就游戏化教学原则、设计策略和注意事项谈几点看法。

一、游戏化教学应遵循的原则

1.游戏为目标服务的原则。

游戏活动的开展必须为保育目标服务，不能为了游戏而游戏。游戏化教学较之幼儿日常的其他游戏不同之处在于：课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有极强的目的性，任何一种游戏的设计都直接为一定的教学目的服务，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习。游戏可以用于教学的多个环节，但选择游戏的恰当时机很重要，并不是所有的教学内容都需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。我们既不能一味追求趣味性，忽视教学任务的完成，又不能面面俱到，游戏过多会影响教学任务的完成，导致喧宾夺主，得不偿失。要在突破重难点时或孩子处于“思维低谷”时充分发挥游戏的作用，收到“石破天惊”的效果。

2.游戏为发展智力的原则

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想象力是创造力的翅膀，充分利用游戏可以发展想象力，从而发展幼儿的智力。例如故事表演，要求孩子必须把自己置身于故事情境之中，融入剧中的角色。一旦孩子会用他们的视觉、听觉、触觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，就意味着他们的想象力得到了发展。游戏中，常用图片、实物、情境引导孩子观察、分析，有利于孩子思维的发展。游戏还可以促进孩子学会独立思考，虽然它是集体活动，但是参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个孩子开动脑筋，团结合作去赢得胜利。

3.游戏多样性、趣味性原则。

孩子天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，在很大程度上凭兴趣支配学习。刚上课时，绝大部分孩子都很感兴趣，这完全是好奇心使然，随着时间的推移，教学内容略显枯燥，有一部分孩子的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持孩子的学习兴趣便成了亟待解决的问题。因此，教师在教学实践中要注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“角色表演”、“唱唱跳跳”、“开火车”等新颖有趣的游戏活动，会使孩子耳目一新，能较好地调动孩子，满足孩子好动、好奇、好胜的心理。

4.游戏精心设计的原则。

游戏化教学要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须精心设计，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。所谓精心设计是指既要重视形式，又要重视内涵；既要重视怎么教，又要重视怎么学；既要重视步调一致，又要重视自由发挥，等等。还要注意在设计游戏时不能一味依赖，夸大游戏的作用；不能只考虑童趣童真，而忽略游戏的真实性。

二、游戏化教学须采取的策略

1.选择恰当的游戏形式。

教师既要根据不同学科、不同教学内容、不同年龄阶段、不同兴趣爱好，又要结合自己的特长，选择恰当的游戏形式。如：为了发展幼儿的语言能力，可采取以说为主的游戏；为了发展幼儿的表演能力，可选择角色游戏、表演游戏等；为了发展幼儿的想象能力，可选择绘画游戏、智力游戏等。

2.创设快乐的游戏环境。

快乐游戏环境的创设非常重要。首先是教师的精神状态要饱满，热情要高涨。老师的情感特别是幼儿老师的情感状态对幼儿的影响很大，老师笑幼儿笑，老师哭幼儿哭。其次是游戏化教学中的游戏设计要依托幼儿已有的生活经验，在熟悉的情境中幼儿更容易融入游戏。最后是提供丰富多样的游戏道具，要保证游戏时每个幼儿都有事可做。

3.把知识蕴藏在游戏中。

在教学活动中，教师要把教育目标适当隐蔽起来，物化在材料中，使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验，通过材料的提供把外在的教学要求转变为孩子的内在需要。在大部分课堂游戏中，教师是导演，孩子是演员，有时老师还可成为主持人、裁判员、拉拉队员甚至是演员。要创造条件，让孩子担当多种的角色，甚至可以当导演，充分体现师生、生生互动的和谐氛围。不管教师在游戏中的角色如何，教师一定要是一个智慧的隐者，从整体上把握孩子游戏的程序、节奏和效果。如大班科学活动“鸡蛋站起来了”，教师的预设目标非常清楚：探索鸡蛋站起来的方法，在活动中，我一改惯用的边实验边讲解的方法，提供鸡蛋给孩子自己玩，让孩子发现：鸡蛋怎么站也站不起来。从而引发孩子的认知冲突，激发孩子探索外部条件的内在动机。与此同时再提供各种材料给他们，如：可弯曲的吸管、塑料瓶盖、小口瓶子、橡皮泥等，引导孩子积极与材料互动，并通过调节或添加材料让鸡蛋站起来。就这样孩子在自主玩耍中获得了有关平衡的经验，就这样孩子们在玩中就轻松愉悦地完成了学习任务。

4.把孩子融入到游戏中。

要使孩子全身心地融入到游戏中，设计游戏时首先要注意面向全体孩子，使每一名幼儿都明白自己的任务；其次，设计要建立在幼儿已有经验基础上，是最近发展区内的活动，让所有的孩子都会做、都能做、能做好；再次，要根据实际水平分层次开展游戏活动，让全体孩子都能体验到成功的喜悦；最后，游戏角色分配可根据幼儿的能力，分别担任不同角色，也可提供角色让幼儿自己选择，从而调动孩子学习的积极性。

三、游戏化教学须注意的事项

游戏化教学在幼儿保育中的好处有目共睹，但在实施过程中需注意以下几个事项：一是防止东施效颦，盲目推崇游戏化教学，不根据自身条件一味地模仿别人；二是避免认识片面，认为只要有游戏情节就是游戏教学，不考虑效果；三是力戒形式单一，游戏只以幼儿的表演为主，忽略传媒游戏、假想游戏、故事游戏等创造性游戏活动形式。特别是假想游戏，俄国作家托尔斯泰认为：没有假想，儿童就无法进入游戏。尽管游戏只是假想和假扮，但在幼儿看来都是合理、现实的。

游戏是孩子的天性，孩子的生活是游戏的生活，生活在游戏里的孩子是快乐的，学习在游戏里的孩子是幸运的，游戏化教学的课堂是孩子们向往的课堂。