高校思想政治理论课教辅结合教学模式的探索与实践

杨 震

(武汉科技大学文法与经济学院,湖北武汉430065)

高校思想政治理论课教辅结合教学模式的探索与实践

杨 震

(武汉科技大学文法与经济学院,湖北武汉430065)

采用教辅结合的教学模式,可以切实提高思想政治理论课的实效性。本文从高校思想政治理论课教学和辅导员工作的现状出发,探讨教辅结合教学模式的必要性和可行性,探索思想政治理论课教学与辅导员工作的结合点,并提出了教辅结合教学模式组织和实施的具体措施。

思想政治理论课;教辅结合;教学模式

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课教师根据学科和课程的内容、特点,负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育,是学生健康成长的指导者和引路人;辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责,是大学生思想政治工作的组织者、指导者和实施者;两者都是高校教师的重要组成部分,是对大学生进行思想政治教育的中坚力量。但从目前高校的实际情况看,虽然两支队伍的工作性质、工作任务和工作目标是一致的,但在具体工作中存在着各自为政、各行其是、协调不够、沟通不力、配合不到位的局面,在一定程度上制约和影响了教育效果。为此,通过实施教辅结合教学模式将两者工作有机结合,相辅相成,相互促进,有利于实现对学生思想政治教育中的“教”与“育”相结合。

一、教辅结合教学模式的必要性和可行性

思想政治理论课教辅结合教学模式是指在教学中任课教师讲授相关的理论知识,辅导员助课辅助教学,既重视理论知识的讲解,又注重学生参与社会实践活动的一种教学方式。通过任课教师和辅导员的紧密配合,实现理论教学和实践辅导相结合、理论教育与思想教育相结合,最终达到知与行的统一。

(一)从高校思想政治教育的现状来看,教辅结合有其必要性

1.提高思想政治理论课教学实效性,需要教辅结合

思想政治理论课具有鲜明的实践性特征。然而,在教学实践中,部分授课教师不关注当代大学生群体的思想动态、价值观念、心理趋向、个性特点的变化,脱离社会现实授课,导致了思想政治理论课的教学成为枯燥、乏味的政治说教,教学效果大打折扣。导致这种现象发生的重要原因是,理论与实践“两张皮”,教学与管理相互脱节。实施教辅结合,让富有实际工作经验的辅导员参与助课,可以使教学更加贴近学生、贴近生活、贴近现实,增强课程吸引力,达到预期教学效果。

2.深入开展学生教育管理工作,需要教辅结合

学生工作的复杂性与不可预测性导致辅导员经常面临工作被动的局面,使辅导员与学生双向互动的学生工作链条,变成了辅导员被动传达、无暇倾听学生意见的“瘸腿链”。而参与助课的过程恰能弥补此项工作的不足。因为辅导员可以联系课程内容,就不同问题全面了解学生的思想动态。当然,教辅结合也对辅导员的教学、管理水平都提出了更高的要求,督促辅导员与时俱进。

3.加强任课教师和辅导员队伍建设,需要教辅结合

长期以来,因为多数思想政治理论课教师从学校毕业后即到学校任教,自身缺乏社会实践经验及对社会问题的深刻认识和分析,教学内容空洞乏味。而辅导员多半忙于应付各种烦琐事务,不少人把担任辅导员当做过渡工作,导致队伍不稳定,同时又因为思想不稳定,也致使他们缺乏理论水平和应有的发展空间。教辅结合教学模式既可增加教师的实践经验,也为辅导员提供了教学机会和科研平台,有利于将他们培养成为既能教学又会管理的综合型教育管理人才。

(二)从思想政治理论课教学和辅导员工作的职责、内容和目标来看,教辅结合有其可行性

1.思想政治理论课教学和辅导员工作的目的与任务为两者的结合提供了前提

思想政治理论课教学与辅导员工作的目的是一致的,都是培养、提高学生的思想政治素质。思想政治理论课教学主要是课堂教学,辅导员工作多在课外,这就要求辅导员的工作和思想政治理论课教学的工作相互补充,这也为两项工作相结合提供了前提。中共中央16号文件也明确指出,进行思想政治教育要有“全员育人”的理念,育人不能把知识教育、道德教育和日常行为管理割裂开来。辅导员参与思想政治理论课教学,思想政治理论课教师参与辅导员工作就是将学校内的思想道德教育全面整合起来,实现目标一致但角度不同的“综合德育教育”。

2.思想政治理论课教学和辅导员工作的内容为两者的结合提供了广阔空间

思想政治理论课教学就是要通过教学,引导大学生树立起正确的世界观、人生观、价值观,帮助大学生不断提高自身的道德品质修养;学生工作正是通过对大学生日常的教育、管理、开展活动等方式方法,帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,使其不断提高自身的道德品质修养。可以说,思想政治理论课实践教学与学生工作目的具有高度的同一性,形式具有很大的相通性,内容具有完全的相容性,这为两者的结合提供了广阔的空间。

3.同属党委领导下的思想政治工作领域为两者的结合提供了组织保证

思想政治理论课教学和辅导员工作是学校进行学生思想政治教育的主要力量,同属学校党委领导。现在,高校党委越来越认识到辅导员工作的重要性,对学生辅导员的要求越来越高,无论是学历上还是能力上都有严格要求。这为辅导员参与思想政治理论课教学提供了知识、能力保证。同时,各高校党委也很重视思想政治理论课教学的现实性、针对性和实践性,要求思想政治理论课教师要走出课堂,主动参与学生的班级活动、社会实践活动。这些认识和要求都为两者的结合提供了有力的组织保证。

二、思想政治理论课教学与辅导员工作的结合点

(一)大学生思想政治教育的核心、重点、基础和目标是两者结合的根本点

中共中央16号文件指出：加强和改进大学生思想政治教育以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：坚持教书与育人相结合;坚持教育与自我教育相结合;坚持政治理论教育与社会实践相结合;坚持解决思想问题与解决实际问题相结合;坚持教育与管理相结合;坚持继承优良传统与改进创新相结合。这是思想政治理论课教学与辅导员工作结合的根本点。

由于思想政治理论课教学的性质、对象、任务、目标和辅导员工作有许多相一致的地方,思想政治理论课教师和辅导员融合为一体既是可能的也是必要的。通过这样的融合,教育者就能够有意识、有目的地把思想政治理论课教学和辅导员工作有机地结合起来,这样做既符合思想政治理论课教学和辅导员工作的规律,又能够增强工作的针对性,大大提高教育的效果。为了达到这一目的,要狠抓思想政治理论课教师和辅导员这两支队伍的建设,不断增强这两支队伍的使命感和责任感,不断提高这两支队伍的理论水平及教育、管理技能。

(二)突出学生能力培养是两者结合的着力点

中共中央16号文件明确指出了一个非常重要而又往往被忽视的问题,那就是要把传授专业知识与加强思想政治教育结合起来,促进学生的德知并进、全面发展。可见,单纯的专业知识教学是不能满足育人目标的实现的。专业知识课程为高校德育提供了载体和渠道,高校德育通过激发学生的道德需要引导其提升专业学习的自觉意识,二者在相互融会贯通中,共同保证人才培养的质量和规格。这就要求我们既强调专业教学内容的先进性和岗位专业适应能力,又要使思想政治理论课教学与时俱进,解决学生实际问题;辅导员工作要在尊重教育需求的个性化和差异化基础上,以学生成长为本,探索丰富多彩的思想教育形式。

(三)注重学生社会实践是两者结合的切入点

由于思想教育的特殊性,我们很难用定量的方法来评定一个人道德的优劣和思想水平的层次,对于思想政治教育的评价也不能简单地用考试的方法裁定,必须拓展教学评价的方式方法。因此,应将思想政治理论课考试与社会实践结合起来。第一,对学生知识结构的拓展程度进行考查,可以通过听讲座、参加报告会甚至读书报告的形式来评价,鼓励学生多了解专业领域以外的其他领域,了解各个领域特别是哲学、文学等方面的知识,提升自身的人文修养;第二,考查学生的社会活动,主要是实习、从事社会工作、志愿者活动等,督促学生更多地了解社会,培养他们的社会适应能力和社会责任感;第三,对学生参加社团活动、文体活动和班级活动进行考查,评价学生在校期间自身能力的发展情况,以及集体精神和工作态度的表现;第四,对学生的日常行为进行考查,考查学生生活、学习中的一些细节,培养学生良好的生活习惯。个体的行为是在具体的情境中产生的,我们不能脱离具体的情境来衡量一个人的行为,而是要观察学生在具体的生活、学习、工作中的表现,只有这样才能获得最真实的信息,这就需要思想政治理论课教师与辅导员经常沟通、互通信息。

三、教辅结合教学模式的组织与实施

(一)建立辅导员参与实践课辅助教学的制度

实践课是增强思想政治理论课教学针对性和实效性的有效环节。因此,根据教学基本要求,思想政治理论课除规定有课堂讲授课时之外,还应规定必要的实践课时,在教学管理中应该抓好这一环节。任课教师与辅导员紧密联系,可以结合课堂上所讲的理论知识,联系学生的实际情况,精心设计实践教学的内容并具体组织实施。在教辅结合教学模式实施中,要注意以下几点：首先,学校有关部门要下决心落实辅导员的实践课教学任务;其次,要建立制度保障,使思想政治理论课的任课教师与组织实施实践课的辅导员切实加强联系,主动配合,互通情况,使学生的学习真正实现理论联系实际;再次,加强师德修养,使辅导员真正把实践课的辅助教学任务作为自身的应有任务来完成;最后,任课教师与辅导员要对学生的学习情况进行定期考查,及时把握学生的思想动向,检验教学的实际效果。

(二)采用专题、讨论、演讲等形式多样的教学方法

改革和创新教学方法是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的关键。教师最大限度地调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣。一要开展针对学生关注的热点、难点和学生思想实际的专题教学。针对教学中的热点、难点和大学生成长过程中普遍的困惑和所思所想,尽可能多地给予有针对性的指导和帮助。因此,要想使思想理论教育联系学生的思想实际,就应改变教学方法,在遵循教学大纲基本要求的前提下,以教材内容为依托,选取充实适量的鲜活资料,以问题为导向、以专题为单位、以针对性和实效性为着眼点进行专题教学。二要把学生放在主体位置上与之进行平等的沟通。教师在引导学生思考现实问题时,要多给他们提供展示自我的机会,用“提问式”、“点评式”、“讨论式”、“演讲式”等多种形式吸引更多的学生参与思想政治理论课的教学活动,使学生的个性得以充分发挥,形成教与学的互动关系,促进教学效果的提高。

(三)采取理论内容考查与实践性内容考查相结合的考核办法

构建合理的考核评价体系是确保思想政治理论课教学实效性的重要条件,也是构建思想政治理论课教辅结合教学模式的重要内容。因此,改革一张试卷定结果的传统考核模式,采取学期课堂教学考查与实践教学考查办法相结合,确保考核的有效性。在考试内容上,应重视学生综合素质的测评,重视学生对基本理论、基本知识所内化的分析问题、解决问题的能力测评,还要增加社会实践内容,以检查学生解决社会问题和适应社会的能力。首先,考核的形式要多样化。要有期末考试、阶段考核和平时考查,期末考试和阶段考核主要由任课教师来组织完成,平时考查则主要由辅导员来完成。其次,要重视对学生实践活动的考核。必须把对学生课堂学习理论基础知识、运用理论知识综合分析问题和解决问题的考核与学生参与各种实践教学活动情况、能力表现情况结合起来,同时要把实践教学成绩以较高比率列入思想政治理论课的总成绩。最后,应合理确定考核的内容和标准。期末考试侧重考查学生对本课程主要内容的理解和掌握的情况,考查学生的思想认识水平是否提高。阶段考核主要结合阶段性的、专题性教学任务,通过小论文或课堂讨论等形式,考核学生对专题教学问题和阶段性理论知识的理解掌握情况。平时考查则侧重考查学生的平时表现,看是否表里如一、言行一致。这样可以有效避免有些学生平时不注意听课学习,只靠期末突击复习,或平时只注重理论学习,而不注意自己实际言行的现象。

Combining teaching with tutoring for political and ideological courses in colleges and universities:explorations and practice

Yang Zhen
(College of Humanities,Law and Economics,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan 430065,China)

By combining teaching with tutoring,the efficacy of political and ideological courses in colleges and universities of China can be significantly raised.This article,based on the status quo of the instruction of political and ideological courses and assistant work in colleges and universities of China,discusses the necessity and feasibility of combining teaching with tutoring and searches for the link between the instruction of political and ideological courses and the tutoring work.In addition,it has given the mode and detailed approach of teaching-tutoring integration.

political and ideological course;combination of teaching with tutoring;teaching mode

G641

：A

：1009-3699(2011)01-0094-04

[责任编辑 彭国庆]

2010-10-25

杨 震(1965-),男,安徽宿县人,武汉科技大学党委副书记,文法与经济学院教授,主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究.