大学生形势政策教育模式研究

周迎红

（唐山师范学院 教务处，河北 唐山 063000）

大学生形势政策教育模式研究

周迎红

（唐山师范学院 教务处，河北 唐山 063000）

目前我国高校形势政策教育模式还不够健全。通过分析大学生形势政策教育现状，从教学评价制度、教学工作机制、师资建设等角度提出构建科学、和谐的大学生政策教育模式的建议，希望促进其科学发展。

评价制度；机制；师资；多角度

形势政策教育在大学生思想政治教育和全面素质教育中具有不可替代的教育作用，对我国社会主义建设人才的培养起着重大的作用。但现阶段大学生对形势政策教育认同感和向心力不够强，该课程建设发展的现状与国家教育部的要求、学生的期望还有较大差距，主要表现在对形势政策教育的认识、形势政策教育课程管理体制、师资队伍建设、形势政策教育教材和形势政策教学效果等五个方面。针对以上这些问题，高等院校应从形势政策教育制度建设和教学模式、教学评价制度、教材规划等方面强化形势政策教育[1]。

一、构建科学的大学生形势政策教育教学评价制度

我国高校学科教学评价制度已经基本建立，对于促进高校教育教学和师生交流创造了便利条件，对于改进教学质量起到了重大作用。然而大部分院校的形势政策教育教学评价制度尚不健全，在一定程度上造成形势政策教育的单向发展，影响了大学生形势政策教育模式的发展与完善。因此要构建大学生形势政策教育模式，就要构建科学、合理的大学生形势政策教育教学评价制度，促进形势政策教育模式的不断科学发展。

大学生形势政策教育教学评价一般由对教师的教学质量评价、对大学生学习水平评价、师生交流三个综合性层面组成，其中既有对教师教学质量的评价，也有对教材、时政材料等教学内容的评价，同时还有师生交流等软性评价标准，因为大学生形势政策教育本身就是流动性的，三者要相辅相成。建立健全大学生形势政策教育教学评价制度，首先必须建立完善的、科学的形势政策教育评价层次与评价标准。一是教师教学文件的完善程度及质量。这主要指教师对形势政策教育教学大纲的理解，以及为执行该大纲而制定的形势政策教学计划，编写的授课讲稿。二是教学活动的质量，这主要指教学态度、教学内容、教学方法和教学效果以及辅导答疑的情况，作业与考试的水平等。三是形势政策教育教学科研能力[2]。还要留出一部分师生交流的空间，如大学生可以就教师对形势政策教育的问题提出不同的意见，可以加入大学生对形势政策教育的教材、时政材料的评价和认识，对不同观点的理解。加强师生沟通，强化大学生的政治交流意识，对于提高大学生的政治素质具有积极意义。通过对以上方面的完善，不仅有助于规范形势政策教育教师对形势政策教学的方法，而且有助于提高形势政策教育教师的教学积极性，促进大学生形势政策教育模式的科学、完善发展。

二、构建有效的形势政策教育教学的工作机制

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（以下简称《通知》）强调，高校形势与政策教育要进行制度化、规范化建设，“高等学校要建立健全党委统一领导，党委宣传部与思想政治理论课教学管理机构牵头负责，教务部门、学生工作部、团委直接参与的教育教学领导体制和工作机制，制定教育教学计划，组织实施教学活动。要加强督查工作，形成定期或不定期的教学检查和督导的工作机制”[3]。

加强高校形势与政策教育教学，应建立健全具有长效机制的组织机构和独特的管理运作模式，认真贯彻《通知》要求。高校的形势与政策教育教学不同于一般课程的教学活动，它涉及面广、政策性强。因此必须从制度上重视起来，在学校党委统一领导下，建立形势与政策教育教学工作领导小组，负责全校大学生形势与政策教育教学规划工作，指导和协调各职能部门，保障形势政策教育和“形势与政策”课教学的实施。形势与政策教育教学建设应列入学校发展规划，保证资金到位[4]。只有构建长期有效的形势政策教育教学的工作机制和领导体制，才能够从高层次形成对形势政策教育重视，从而促进形势政策教育模式的健全与落实。

三、建立一支专职教师和兼职政干相结合的教师队伍

高校形势政策教育应建立一支师资力量雄厚、多元化的形势政策教育师资队伍，注重综合性、多元化的形势与政策教师资队伍建设，促进形势与政策教研室的形成，并配备和培养与教学相适应的专家型的专职教师，促进形势政策教育的交流。定期选派教师参加各种形式的形势政策教育教学培训班，强化形势政策教师的素质，有计划地组织骨干教师进行社会实践和外出考察，不断提高形势与政策课教师队伍的整体素质。同时，兼职教师来自学校党政各部门或有关专门研究机构，是大学生形势政策课程的活跃力量，组织他们围绕某些专业性较强的政策问题或形势发展作专题报告，十分必要、有效[5]。建立一支相对稳定的专职教师和兼职政工干部相结合、省市党政领导和学校党政领导相结合的教师队伍，不仅提高大学生对形势政策教育的兴趣，而且有助于提高学生对形势政策教育的理论成果实践化，实现形势政策教育教学的综合性发展。

四、建立综合性与系统性结合的教育教学模式

由于形势政策教育不同于其他学科，自身内容的变化比较大，因此建立多种形式结合的形势与政策教育教学模式，有助于促进大学生形势政策教育模式的多角度发展。常见的形势与政策教育模式有理论教育模式，即通过报告会、形势与政策课以及讨论和教案分析等，向大学生系统地、生动活泼地进行形势与政策教育，帮助大学生形成形势与政策的理论体系和基本框架。其它还有集体活动模式、自我教育模式、网络教育模式、心理疏导模式等[5]。各种教育模式并不是孤立的，而是相互联系相辅相成的，在形势与政策课教学中，通过对各种各样的教学模式的整合，不仅可以提高大学生对形势政策教育课程的兴趣和教育效果，还能够促进形成综合性的、系统性的形势政策教育模式体系。在具体操作上，不仅要注重对形势政策教育理论的深化、活化理解，而且还要特别注意加强形势与政策教育的实践体验，把理论教育与大学生的实际生活、具体教学活动结合起来，让学生在实践中亲自感悟、体验和验证，不断把知识性理论内容转化为自身的思想和情感。通过多种多样的大学生形势政策教育模式的综合，大学生形势政策教育教学将更加科学、完善。

通过构建科学、合理的大学生形势政策教育教学评价制度，可以从总体框架上完善和促进形势政策教育模式的科学发展；构建长期的有效的形势政策教育教学的工作机制和领导体制，可以从制度上促进形势政策教育模式的健全与落实；建立一支专职教师和兼职政干相结合的教师队伍，可以实现形势政策教育教学的科学发展；建立综合性与系统性结合的形势与政策教育教学模式，可以促进大学生形势政策教育模式的多角度发展，最终有助于大学生客观、科学认识国家的政治、文化、经济发展形势和我国的政治、经济改革的重要意义，对宏观认识我国现阶段所处的国际环境现状及时代背景具有指导意义，对大学生深刻认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家、社会和学校的稳定，抵制各种错误思想的侵袭，具有重要的意义。

[1] 胡鹤玖,刘福州.关于加强和改进大学生形势与政策教育的思路和对策[J].中国高教研究,2000,(9):57-58.

[2] 林永青.关于健全高校教学评价制度的思考[J].教育评论, 1995,(6):67-68.

[3] 教社政[2004]13号:中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].2004-11-17.

[4] 陈潮光.高校“形势与政策”教育教学长效机制探究[J].思想理论教育导刊,2007,(5):50-53.

[5] 申明.高校“形势与政策”课的改进与完善[J].广西社会科学,2002,(6):217-218.

（责任编辑、校对：韩立娟）

On the Education Model of Situation and Policy for College Students

ZHOU Ying-hong
(Teaching Affairs Office, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

At present, the education model of Situation and Policy is fragmentary in colleges and universities in China. By analyzing the present education situation of Situation and Policy for college students, some suggestions on constructing a scientific and harmonious education model is analyzed from the perspective of teaching evaluation systems teaching mechanism and faculty development. The aim is to promote its scientific development.

evaluation system; mechanism; faculty; multi-angle

G641

A

1009-9115(2011)06-0154-02

2011-03-19

周迎红（1966-），女，河北唐山人，唐山师范学院教务处讲师，研究方向为思想政治教育。