高校信息素质教育与计算机教学

2011-03-18邹立坤

河北软件职业技术学院学报 2011年2期

邹立坤，李存

（1.中央司法警官学院警察管理系，河北保定 071000；2.河北软件职业技术学院，河北保定 071000）

信息素质教育是高校素质教育的重要内容，它直接关系到大学生的基本生存与学习能力，关系到大学生就业与创新创业能力[1]，关系到大学生成才与可持续发展。在当今电子信息时代，信息素质教育将更多地依赖于计算机与网络技术。因此，传统上由高校图书馆专业教师为主进行的信息素质教育就必然扩展到了高校计算机教学这一广泛的技术教学领域。

一、信息素质与信息素质教育

信息素质这一术语最早是由美国信息工业协会的会长Paul Zurkowski在1974年提出的。当时他对信息素质下的定义是：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。之后，一些国外学者或组织分别对信息素质进行研究并给出了相应定义，如 R.Taylor，P.Breivik和美国图书馆协会、加拿大学校图书馆协会等[2]。我国专家学者，如孙建军[3]、柯平、彭奇志等也对信息素质的内涵进行了大量研究。笔者认为彭奇志和柯平对信息素质的定义较为全面，即：“信息素质是现代信息社会背景下个体利用各种信息工具收集、获取、评价整理、组织和发布信息的综合能力，包含了信息意识与认知、信息知识、信息能力及信息道德多个方面。”[4]

信息素质教育是为提高受教育者信息素质而进行的教育。针对信息素质的不同层面，信息素质教育也包括不同侧重点。其目的是培养和提高受教育者的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。通过信息素质教育，使受教育者具有适应信息化社会所应具备的素质，具备使用信息资源的基本技能，可以对信息进行有效的筛选、鉴别和使用，同时遵守信息道德，规范自身信息行为。

二、信息素质教育与计算机教学的开展现状

欧美国家的信息素质教育开始于20世纪80年代，它们在高校教学计划中被列为一门必修课程，由图书馆专业教师讲授完成。我国的信息素质教育一直以文献检索课程为主渠道。1984年，原国家教委决定在高校开展文献检索与利用课程，这是我国信息素质教育的开始。1992年，原国家教委高教司44号文印发了《文献检索教学基本要求》，对文献检索课程的教学进行了规范。2002年，教育部印发的《普通高等学校图书馆规程（修订）》中更是明确规定，“高等学校图书馆应积极开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。

但事实上，各高校信息素质教育的开展情况并不统一。我们在20所高校分别对研究生、本科生和高职高专生的信息素质教育情况进行了调查，结果显示，研究生教育中信息素质教育的开出率在95%以上，并且有课程、短训、讲座等多种形式，内容也较全面，涵盖了信息意识与认知、信息知识、信息能力、信息道德等方面内容；本科生教育中学生接受信息素质教育的则不足70%，形式与内容上比较简单，学校往往只是通过开设一门课程，侧重信息知识与信息能力的培养，而信息意识、信息道德等方面基本没有涉及；高职高专类教育差距更大，接受调查的院校中仅有8所学校开设了信息检索选修课，学生受教育率不足30%，内容基本上仅限于信息知识。

与信息素质教育开展情况不同，计算机教育，尤其是互联网应用技能教育近年来发展迅速。全国高校学生接受计算机教育的比例几近100%，甚至在中学里已经开始计算机基础教育。在前述调查的20所高校中，计算机教育的开展情况达到95%以上，并且内容上也较为接近，基本都涵盖了基础知识、文档处理、网络应用与信息发布等几大部分。

三、以计算机教学促进信息素质教育的可行性

传统认识上，信息素质教育与计算机教学是高校教育两个完全不同的领域，它们的课程体系、教育内容、教育目的都不相同，教育的实施也是由完全不同的两个专业领域的教师承担。但事实上，随着信息技术的发展，目前信息素质教育与计算机教学正在以前所未有的速度互相融合，据不完全统计，目前信息总量中，尤其新产生的信息中，电子信息已经占到90%以上。所以，在当今电子信息时代，蓬勃发展的计算机教育正好弥补了高校，尤其是本科和高职高专类高校在信息素质教育上的不足，只要在日常教学中稍加引导，就可以将其作为信息素质教育的重要组成部分，达到提高高校学生信息素质的目的。

以计算机教学促进信息素质教育的可行性主要体现在以下几个方面：

（1）信息素质教育的目的可以在计算机教学中得以体现和贯彻。信息素质教育最终是为了提高受教育者的信息素质，而计算机教学是以提高受教育者的计算机应用能力为目的的，在这些能力中互联网应用技能是信息素质中文献检索的最重要技能，文档处理与发布又恰恰是信息素质中自我自信发布的必备技能。

（2）信息素质教育的课程体系可以在计算机教学中得到落实。如前所述，信息素质教育的课程体系主要以高校图书馆开出的文献检索课程为主，课时量不多，一些短训也是集中在计算机房进行。而各高校计算机教学普遍课时量充足，可以在其中适当加入信息素质教育的相关知识，有的学校已经将计算机基础教育改造成信息基础教育，因而，信息素质教育的课程体系可以在计算机教学中得以进一步落实。

（3）信息素质教育的内容体系和知识结构可以通过计算机教学得以加强。计算机教学的信息基础知识可以强化学生的信息意识与认知，加深其对信息知识的理解；计算机应用技能可以大大提高学生的信息能力；网络安全、网络道德则对应信息道德的培养。

（4）信息素质教育与计算机教学的师资力量可以较容易地实现融合。高校从事信息素质教育的教师一般都具有较丰富的计算机知识，同时，从事计算机教学的教师也都具有较强的信息素质与能力，二者能比较容易地相互融合转换。更有一些高校，图书馆开设电子阅览室，甚至同时作为学校的数据中心与计算中心，为两支教学力量的融合提供了极大的便利。

（5）目前信息素质教育与计算机教学的发展现状也表明，蓬勃发展的计算机教学完全可以作为信息素质教育的重要组成部分，对信息素质教育起到很好的促进作用。

四、以计算机教学促进信息素质教育的途径

（1）适当调整计算机教学的基础知识部分，突出信息知识、信息意识与信息认知教育。基础知识部分是计算机教学的重要内容，一般在这部分中主要讲授计算机发展历史、计算机组成与运行原理、数据存储与计算基础、网络基础知识等内容。可在基础知识教学中适当增加部分内容,与信息素质教育相呼应，通过巧妙的设计，将信息素质的相关知识融入计算机基础知识教学。比如，在计算机教学中讲解字符、编码、信号、数据、信息等系列概念时，就可借机引导学生了解信息知识，树立信息意识。而文献的分类规则与计算机编码有相似之处，可以在讲解计算机编码知识点时将文献的分类规则作为示例来强化学生对文献分类的理解。

（2）进行计算机技能教学时突出信息能力，重点强化信息检索能力和信息处理与发布能力。计算机技能传授是计算机教学中占用学时最多的部分，绝大多数高校在实施时会体现为几门不同的课程，但一般都包括文档处理、网络应用两个主要内容。在实际教学中，可以根据信息素质教育的要求，在传授计算机技能时有针对性地强化信息能力的培养。一般情况下可以这样安排：在WORD教学中，将科技文献排版作为示例之一，锻炼学生论文写作、文献引用、文献排版等相关信息能力；在EXCEL教学中，将对调研数据进行统计分析作为示例之一，锻炼学生对信息的收集、整理及分析应用的能力；在网络搜索引擎应用教学中，将文献检索作为重要示例，并借机给学生传授文献检索技巧，以此锻炼学生的信息获取能力；在网络浏览与电子邮件教学中，将查看征稿信息及网络投稿作为教学示例，配合网页制作等教学内容，锻炼学生的信息发布能力，等等。

（3）在进行计算机与网络安全与网络道德教育时突出信息道德培养，强化知识产权保护意识。计算机与网络安全、计算机与网络道德在计算机教学中虽然不是特别重要的内容，但对强化信息道德和培养知识产权保护意识却非常重要，因此，在计算机教学中要适当强化这部分内容，并且进行有针对性的调整。比如，在介绍互联网相关安全法规时，可以简单介绍知识产权保护法在互联网应用中的有效性，在进行网络道德教育时，可以引入学术诚信教育，并简单介绍学术不端系统及其应用意义。

五、以计算机教学促进信息素质教育的保障措施

信息素质教育的影响因素包括学习动力与教学环境两部分。为了保证以计算机教学促进信息素质教育目的的顺利实现，我们需要从以下两个方面创造条件：

（1）改善教学环境，提高教师素质，改进教学方法。首先要改善教学环境和教学条件。计算机教学除完成传统教学任务外，还要充当信息素质教育的重要组成部分，这就要求更高的教学条件和更好的教学环境，除了要使受教育者有方便的计算机操作条件和自由的网络环境外，还要提供适当的信息素质教育资源。比如，在讲解网络搜索功能时引入文献检索示例，就必然要求学校提供知网等电子文库。其次，计算机教学能否很好地实现提升信息素质的目的，教师素质是一个重要影响因素。在教学实施中，不仅要求教师要同时具备两个领域的知识，而且要求教师能灵活巧妙地将二者进行结合。这无论是对从事传统信息素质教育的图书馆专业教师来讲，还是对从事传统计算机教学的教师来讲，无疑都是一个挑战。最后，教学方法的改进是另一个重要保障。以计算机教学促进信息素质教育必然要求在教学过程中更多地采用新的、有效的教学方法。笔者自身体会，案例教学法、任务驱动教学法是其中最常用也是最重要的两种教学方法。

（2）以任务驱动，强化实践实训，培养学生的自学能力。学习动力是影响信息素质教育的另一个重要因素，所以在教学实施过程中，要特别注意引导学生提升信息素质的主观需求，刺激其在素质竞争力、学业与发展、学术科研等方面的需求。在教学设计上，要将学生的主观需求具体化为一项项实际任务，以完成任务带动实践实训，培养学生自学能力。比如，可以给学生布置一个任务，要求学生围绕自己的计算机学习撰写一篇相关的学术论文并发表。这就要求学生必须主动地进行信息收集获取、信息整理排版、信息发布等一系列的学习活动。