探究护理专科生学习动机与自我概念的关系*

张国栋

(黄石理工学院医学院，湖北黄石435003)

护理队伍的整体素质与我国的整体医疗水平以及居民的卫生保健现状关系密切。随着我国居民生活水平的提高，人们对健康的需求提出了更高的要求，护士的综合素质也越来越受到人们的关注。目前，专科护士是构成护理队伍的主体，是关系到护理队伍整体素质和发展的重要群体。学习动机和自我概念对学生的成长和学习有着重要的影响，是评估学生素质的2个重要概念。学习动机是学生学习的直接动力，是学生学习的内驱力，它能激发学生强烈的求知欲望，促使学生认真、主动、持之以恒地坚持学习［1］。自我概念是自我的主要成份，在人格结构中处于核心地位，其发展对青少年的成长具有重要意义，尤其对学生的学习行为起着决定性的影响［2］。本研究采用统计法，探讨专科护生学习动机和自我概念之间关系，旨在改善专科护理教育与教学工作成效，提高专科护生心理素质与文化素质。

1 研究对象

研究对象为黄石理工学院医学院高考统招2006级护理专业的专科生。

2 研究方法

采用问卷调查法和统计法。发放问卷322份，收回问卷318份，其中有效问卷310份，专科生211份，本科生99份，收回率96.27%，有效率为97.48%。有效被试基本情况见表1。

表1 有效被试基本情况

3 数据处理

数据统计分析采用SPSS12.0软件处理。

4 研究结果

有研究结果显示，专科护生学习动机中的内部动机和外部动机均低于本科护生。本、专科护生自我概念有显著性差异，专科护生低于本科护生，其中学术自我、认知自我以及自我认同与接纳差异表现显著［3－4］。

为了进一步分析自我概念的各个维度对学习动机的影响程度，找出影响最显著的因素，分别将专科护生自我概念的各个维度与内、外动机作相关分析和回归分析。

4.1 专科护生学习动机、自我概念的相关分析

专科护生内部动机与自我相关量见表2。专科护生外部动机与自我相关量见表3。

表2 专科护生内部动机与自我相关量

表3 专科护生外部动机与自我相关量

表2、3结果显示:专科护生自我概念的多个维度都与学习动机有低、中度的正相关，其中以认知自我、学术自我与学习动机的相关程度最高;自我概念大多数维度与内部动机的相关高于其与外部动机的相关。

4.2 专科护生学习动机、自我概念的回归分析

回归分析以专科护生自我概念的各个维度为自变量，分别与学习内、外动机作回归分析。专科护生内部动机与自我回归分析结果见表4。专科护生外部动机与自我回归分析结果见表5。

表4 专科护生内部动机与自我回归分析结果

表5 专科护生外部动机与自我回归分析结果

表4、5结果显示:专科护生自我概念中的认知自我、学术自我对学习动机有预测作用。

5 结论与讨论

1)专科护生自我概念中认知自我、学术自我与学习动机的相关程度最高，认知自我、学术自我与内部动机的相关高于其与外部动机的相关。

2)专科护生自我概念中的认知自我、学术自我对学习动机有预测作用。

自我概念中的认知自我和学术自我是自我概念中较稳定、重要的成分，是自我概念中的一个重要因素，在学生自我概念中表现得最为明显［5］。自我概念对学生学习动机的影响主要是通过改变学生对学习任务的选择、对学习目标定向、对学习归因以及学习过程中的态度来影响学生的学习兴趣，从而达到改变学生学习动机的目的［6］。认知自我、学术自我较高的学生，有较高的学习目标，愿意选择具有挑战性的任务，对学习成功或失败的分析，多数归因于内在因素。他们在学习过程中学习态度端正、积极性高，而且兴趣广泛，涉及面广，敢于挑战困难，坚持性较好，学习动机高。学习动机高的学生学习目标明确，多数能通过努力获得好成绩。成功学习的结果一方面是知识、技能的获得与掌握，另一方面是求知欲、自信心的发展和提高以及得到外界的赞扬和荣誉。无论是内在的，还是外界的积极正反馈都能使学生从中体验到自身的力量和价值，增强学生的胜任感和自我效能感，促进自我概念的提高。因此，学习动机与自我概念的影响是双向的，相互促进。

6 建议

专科护生是我国护理队伍的主体，他们自我概念和学习动机相对较低会影响护理学科的发展、护理工作水平的提高。因此，在专科护生的教育活动中，可通过改革教学模式和教学方法，如创造问题情境、加强实验教学等，引发学生的好奇心，激发他们的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向，从而培育、激发和维持学生的学习动机。同时，设置合适的学习目标，让他们在学习中取得成绩，获得成功体验，品尝到成功的快乐，并且及时给予鼓励和强化，帮助他们正确认识自己、接纳自己，树立信心。

［1］ 皮连生.教与学的心理学［M］.上海:华东师范大学出版社，2006:356

［2］ 贾谊峰，李素娟，李红.自我概念的理论模型及其发展走向［J］.沈阳师范大学学报:社会科学版，2008，32(2):138－141

［3］ 张国栋，田莉.护理专业专科生学习动机的现状分析与对策［J］.中华现代护理杂志，2008，14 (16):1807－1808

［4］ 张国栋.护理专业专科生自我概念的调查研究［J］.湖北师范学院:社会哲学版，2010，30(1): 110－112

［5］ 郭成，何晓燕，张大均.学业自我概念及其与学业成绩关系的研究述评［J］.心理科学，2006，29 (1):133－136

［6］ 尹岩.论个体自我认同危机［J］.湖南师范大学社会科学学报，2007，38(5):24－28