护理本科生信息素质现状调查和分析

詹 悦 胡卫东 曹晓慧

(黄石理工学院医学院湖北黄石435003)

0 引言

21世纪的人类进入了信息社会，与之相适应的不同层次人群信息素质(Information Literacy，IL)的培养也越来越受到教育界的关注。90年代末，国际护理教育界已将信息素质教育作为高等护理教育的培养目标之一［1］，国内一些护理院校和教育机构也相继开展了对护理专业大学生整体信息素质现状的调查，并根据调查结果提出了一些教育思路［2－3］。护理学作为一门独立的学科，护理模式不断演变，护理工作领域不断扩大，这就要求护理人员必须成为具有信息素养的人，才能更好更快地掌握本专业和相关专业的最新知识和技能，从容应对不断发展的护理工作［4］。信息时代迫使人类进入了终身学习时代，那种一次学习终身使用的情形已不复存在，而信息素质已是构成终身学习的基础。护理本科生是我国护理队伍的高层次人才，其素质的高低将直接关系到我国今后护理事业的发展，培养他们的信息素质是护理学科发展和护理人才终身学习的需要。本文通过对护理本科生的信息素质进行调查分析，以了解其现状，为下一步实施信息素质教育提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

142名在校护理本科生，学生年龄17～23岁，平均20.47±1.38岁，分布在 2006级、2007级和2008级3个年级。

1.2 方法

采用无记名自填式问卷调查法。问卷是在参阅第二军医大学护理基础教研室编制的“信息素质调查问卷”的基础上，结合本地护理本科生的自身特点，对其部分条目进行了修改和补充。问卷包括2部分:第1部分为护理专业大学生信息意识量表，共16个项目，内容包括信息认知(前10项)和信息行为倾向(后6项)2个层面，分别以肯定或否定方式陈述，采用Likert量表的5级评分法计分。以肯定方式叙述的项目，愈赞成的得分愈高;否定方式叙述的项目，愈赞成的得分愈低。第2部分为信息素质调查问卷，共30题，为选择题，主要涉及护理本科生信息行为、信息需求、信息能力和信息素质培养环境等方面。所有问卷均当场发放，当场收回，发放前详细说明填写要求和注意事项。

1.3 统计学方法

所有数据录入计算机，采用统计软件SPSS进行数据统计分析和处理，一般资料采用描述性分析，多样本均数采用方差分析。

2 结果

2.1 调查问卷收集情况

本次调查共发放调查问卷150份，收回150份，回收率为100%，其中有效问卷142份，有效回收率94.67%。有效问卷中2006级58份，2007级50份，2008级34份。

2.2 各年级调查量表结果

信息意识量表总分为80分(信息认知50分和信息行为倾向30分)，护理本科生平均信息意识量表总分为59.42±5.94分。其中将3组平均信息意识总分比较，2006级略高于2007级和2008级，F 值为4.006，P 值为0.020 3，P＜0.05，组间差异有统计学意义(见表1)。

表1 各年级护理本科生信息意识量表得分情况

2.3 问卷调查结果

2.3.1 护理本科生查阅资料的频率

护理本科生利用图书馆和网络查阅资料的频率情况如表2所示。

2.3.2 信息需求

护理本科生课外阅读专业书籍和期刊的主要目的依次为拓宽知识面(69.01%)、解决在学习工作中问题(54.93%)、撰写综述或论文(43.65%)打发、消磨时间(25.35%)和了解专业学科新动态(18.30%)。上网的主要目的依次是浏览新闻(86.61%)、网上聊天和BBS(70.42%)、网上收发邮件及其他数据传递(51.4%)、解决学习中问题(36.61%)和检索相关文献(24.64%)。

2.3.3 护理本科生获取专业信息的途径

护理本科生获取专业信息的途径依次是阅读专业课本(89.44%)、向老师或其他人咨询(73.94%)和阅读专业期刊(34.50%)。

2.3.4 影响护理本科生经常查阅资料的主要因素

影响护理本科生利用图书馆和上网查阅专业信息的主要原因依次为:文献检索及运用网络的知识和能力有限(67.60%)、学习任务重、没有时间(47.18%)、网络资源使用受限(40.84%)和学习上不需要(26.75%)。

2.3.5 护理本科生认可的提高信息意识的方法

护理本科生希望通过以下途径提高自己的信息素质:把专业课程和信息素质教育课程整合(62.67%)、学校及社会进一步加强构建良好的信息使用环境(59.15%)、学校开展相应的教育活动(42.25%)和通过增强教师的信息素质来影响(28.16%)。

3 讨论与分析

信息素质是指个人能认识到何时需要信息，并能有效地搜索、评估和使用所需信息的能力，包括信息意识、信息能力和信息道德3个方面。20世纪90年代后，我国高校虽然已经完成了从狭义的用户教育(文献检索教育)和信息技术教育(计算机教育)向信息素质教育的跨越，同时研究的重点也从理论转向了实践研究，即致力于探讨信息素质教育的计划、大纲、课程内容和评价体系，但与欧美国家相比仍有较大差距。结合研究结果，采取如下对策。

3.1 加强护理本科生信息素质教育，激发其信息需求和行为倾向

从信息意识量表统计结果显示，142名护生平均信息意识得分为59.42±5.94分，整体信息素质水平较低(见表1)，这和国内其他研究一致［5－7］。同时也发现，大多数护理本科生虽对信息和信息素质有一定的认知，但存在明显信息认知和信息行为背离的现象，即信息行为倾向平均得分低于信息认知平均得分。结合问卷调查表，可看到护生去图书馆和上网查阅的频率较低(见表2)，获取专业知识的途径仍以阅读课本(89.44%)和向老师请教为主(73.94%)，上网的目的也以浏览新闻(86.61%)和聊天为主(70.42%)，这说明护理本科生在信息行为方面随意性强，缺乏明确特定的信息需求，特别是对本专业及相关专业的信息需求较低，自我学习意识和定向学习意识较差。

信息意识是信息素质培养和提高的前提，具体表现在个人对相关信息的敏感性和洞察力，对信息长久的专注和注意力。具有信息意识的人对相关信息有积极的内在需求，会主动追寻、接受和掌握信息;反之则对有用信息视而不见、拒绝接受，在学习方式上的表现就是主动学习和被动接受的差异。信息意识的培养是一个长期的内化过程，这就要求从新生开始，护理教师要注重在教学和实践中不断培养护生探究问题和主动获取信息的能力，让学生明白“怎么学”比“学什么”更重要。同时通过举办各种讲座，激发学生对护理专业知识的渴望，把了解本专业新动态、新发展作为自发的、经常性的信息行为。

3.2 提高护理教师的信息素质，发挥其主导作用

问卷调查表显示，50.70%的学生认为极少数教师会向学生提供课外阅读材料或布置一些需要通过课外查询完成的作业，34.50%学生认为一部分教师会。这说明我校护理教师对培养学生的信息素质不够重视。

要培养具有高信息素质的护理人才，高校护理专业教师必须超越传统的教师角色，成为信息时代的新型教师［8］，由信息的提供者转变为帮助学生在教学活动中发现、识别、利用信息的指导者和组织者，使学生在信息辨别、利用的基础上建构自己的认知结构。这就要求教师首先必须及时了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以大量新知识和信息去开拓学生的视野，同时将信息素质教育渗透到整个教学环节，如推行建构主义教学理论、多采用以问题为基础的学习方式(Problem－Based Learning，PLB)或自我导向的学习方式(Self－Directed Learning)，通过布置信息解决型的课外作业，介绍与本专业相关的期刊、网站及专业文献的阅读方法等，引导学生开展主动的信息活动。此外学校应将“培养学生信息素质”这个指标增加到教师教学质量考评体系中，促进教师的责任感和任务感。

3.3 优化信息素质教育环境，为学生信息素质发展创造良好的条件

调查显示:57.74%的学生认为整体信息环境需进一步改进，37.32%认为一般。对校图书馆免费的电子资源，72.53%的学生知道但很少使用，16.21%的学生不知道，只有11.26%知道并经常使用，并且不同年级组之间存在差异。这说明图书馆对服务项目的宣传力度还不够，护理本科生自身对相关资源也缺乏关注。这就要求学校要规范新生入学教育中的信息素质教育部分，为学生上网提供便利条件。图书馆应经常举办一些讲座，介绍文献检索方法和获取中外文献信息资源库的方法，发挥其在信息素质教育中的主体作用。

通过本次调查，发现有62.67%的学生选择希望通过课程设置和信息素质教育相结合这个途经来加强信息素质培养，而这既是当今国内外学者积极探寻的热点［1，9］，也是护理教师今后应该积极实践的方向。当然在整个信息素质教育环节中也不要忽视信息道德方面的教育，培养学生尊重他人知识产权，抵制知识侵权，合理合法的提供、利用和传播信息。

4 结束语

本调查显示了护理本科生整体信息素质水平偏低，加之教师对培养学生信息素质责任感不强和信息素质教育整体环境欠佳，这些都制约了学生信息能力的发展。针对现状，学校应加强护理本科生信息素质教育。首先要积极倡导信息素质教育;其次应根据学校的层次和水平，建立既适应自身发展需求又切实可行的信息素质教学评估标准;最后由于信息素质教育是一个多角度、多学科的教育，学校不同教学部门应积极配合，尤其在如何进行信息素质教育与护理专业课程教学的整合上需要进一步实践探索。

［1］ Marilyn PV.Information Literacy in an Undergraduate Nursing Curriculum:Development，Implementation and Evaluation［J］.Journal of Nursing Ducation，1999，38(6):252－259

［2］ 沈宁，顾询.我国本科护理教育培养目标的调查［J］.中华护理杂志，1998，33(12):683－686

［3］ 姜安丽，沈洁.对护理专业本科生信息素养概念和构成要素的研究［J］.中华护理杂志，2004，39(2):84－86

［4］ Cheek J，Doskatsch I.Information Literacy:a resource for nurses as life long leanrers［J］.Nurse Educ Today，1998，18(3):243－250

［5］ 沈洁，姜安丽.护理专业在校大学生信息素质现状的调查研究［J］.解放军护理杂志，2005，22(10):19－21

［6］ 李莎莎，杜彩萍，章稚青.护理系学生信息素质现况调查与分析［J］.解放军护理杂志，2003，20(9):52－53

［7］ 李清，邓茂英，李萍，等.护理本科生信息素质现状调查［J］.护理研究，2009，23(5):1241－1243

［8］ 马佳宏.教育信息化与新型教师的培养［J］.教育理论与实践，2001，21(1):19－22

［9］ Stamler LL，Thomas B，McMahon S.Nursing students respond to computer assignment［J］.J Prof Nurs，1999，15(l):52－58