欧盟职业教育教师能力结构标准及其启示

刘其晴在《中国职业技术教育》2011年第15期撰文，分析了欧盟职业教育教师能力结构标准产生的背景，解读了欧盟职业教育教师能力结构标准主要内容并总结了其特点，以期对我国职业教育改革提供启示。

首先，作者分析了欧盟职业教育教师能力结构标准产生的背景，主要是以下几个方面：1.欧盟职业教育教师工作环境发生显著变化；2.欧盟各成员国间职业教育领域合作不断加强；3.欧盟职业教育教师专业发展日益受到重视；4.欧盟职业教育教师能力结构标准研究取得新成果。

接着，作者解读了欧盟职业教育教师能力结构标准主要内容，包括以下几方面：1.管理包含组织和计划、项目管理两方面；2.培训是职业教育教师的核心工作，可分为计划、促进学习与评估三个方面；3.发展与质量保证包括教师自身专业的发展、学校机构的发展以及质量保证等；4.工作关系网构建是最近被纳入职业教师工作领域，主要包括内部、外部工作关系网构建两类。

再者，基于欧盟职业教育教师能力结构标准产生背景和主要内容，作者总结了此标准呈现的几个主要特点：1.突出职业教育教师工作关系网的构建能力；2.重视职业教育教师的团队合作能力；3.强调职业教育教师的培训能力；4.关注职业教育教师的管理能力。

最后，作者提出了欧盟职业教育教师能力结构标准对我国的启示：1.我国应制定和出台全国性的职业教育教师能力结构标准框架，该框架的制定应依托并分析职业教育的发展环境以及职业教育教师的真实工作环境，并随环境变化进行调整和修订该框架；2.重视培养工作关系网构建能力，提高校企合作的成效与质量；3.创设教师团队合作机制，培养职业教育教师合作能力与合作习惯；4.重视职业教育教师“培训”能力领域，提升管理能力。