发挥多媒体优势 促进语文阅读教学

侯雅娜

发挥多媒体优势 促进语文阅读教学

侯雅娜

随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术越来越多地被引入课堂教学，运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。从教学实践中得出，在语文教学中，根据课文内容的需要适当运用多媒体技术，的确是小学语文阅读教学的一把金钥匙。

1 媒体导入，激发兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，学生好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入、悬念引入、设问引入等。情景和设问的引入，可以全方位、多角度地激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

2 媒体设境，陶冶情感

情感是人的认识和行为的催化剂，多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文阅读教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，使之与课文的内容产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章，记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，笔者播放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，仿佛身临其境，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境，学生在有感情的朗读中受到感染，情感的陶冶也就落到实处。

3 媒体导读，突破难点

多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。运用多媒体技术，能帮助学生解除抽象概念、年代跨度、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇描写解放战争故事的文章。文章讲了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，是对学生进行革命传统教育的好教材。但是学生生长在和平环境中，对于硝烟弥漫的战争年代很陌生，因而难以理解董存瑞“舍身”的意义。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，笔者运用多媒体手段进行教学，效果显著，课文第七自然段细致地写出了董存瑞如何“舍身”炸暗堡，是全文情节的高潮，也是全文的重点段，更是学生学习的难点。笔者利用录音和录像进行教学收到良好的效果。

3.1 录音烘托，入境入情

在教第七自然段时，笔者满怀深情地说：“董存瑞不顾生命危险，冒着枪林弹雨好不容易冲到了桥下，准备炸暗堡，可是——”说到这里一边按下了课前录制的配合课文内容的音响，一边用紧张的语调朗读课文。这时密集的枪炮声、嘹亮的冲锋号声、导火索“哧哧”的燃烧声以及“滴答滴答”的报时声在教室里响起。当读到“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着”时，全班同学不约而同地随着音响高声齐喊：“同志们，为了新中国，冲啊！”学生的思绪被带到了课文描写的情景中。他们仿佛进入了炮火连天、硝烟弥漫的战场。到了此时他们理解了“万分紧急”的意思。笔者不失时机地问学生：“同学们，董存瑞当时会怎么想？”有学生说：“他想，冲锋号已经吹响，战友们已经冲上来了，如果再不炸掉暗堡，就会有更多的同志牺牲。”有学生说：“他想，如果再不炸掉暗堡，隆化就不能马上解放，先前的努力都白费了。宁愿牺牲，我也一定要炸掉暗堡！”

3.2 录像再现，走近英雄

炸暗堡的过程后，为了使学生进一步感知英雄，热爱英雄，颂扬英雄，组织他们观看电影《董存瑞》的录像片断，利用录像机的定格功能，帮助学生理解词语、句子，感悟英雄的思想感情。如让学生看着录像画面说说“昂首挺胸”“坚毅”“眺望”等词语的意思，从而使他们感悟到了董存瑞镇定、庄严，面临牺牲无所畏惧的伟大精神。

从学生的话语中，不难发现，他们不但了解了课文内容，正确地理解了董存瑞舍身的意义，而且已经走近英雄，热爱英雄，学习英雄。课文重点解决了，难点突破了，思想教育也水到渠成。

4 巧设质疑，拓展思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，笔者放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开……放完录像，问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……在充分肯定了学生的疑问后，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的主动性，拓展他们的思维。

5 课外延伸，拓展知识

在现代信息社会之中，要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

总之，多媒体技术作为一种现代化的教学手段，在小学语文阅读教学中发挥着巨大的作用，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。

（作者单位：河北省迁安市大五里乡贯头山中心完全小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.184