中学生地理学习兴趣的培养

任继荣

在地理学科教学中，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。

1 认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花

为唤起学生的间接兴趣，教师应在开始时给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生：“学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后走向社会提供帮助，同时提高自身的知识素养。时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好伟大的祖国，建设好家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使家乡富裕起来。”这样做可以帮助学生端正学习地理的态度，从而激发学生地理学习的较为持久的兴趣，培养学生良好的学习地理的动机。

2 设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心

在每节地理课中如都能设计出形式多样、巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有版图导入、视频导入、谜语导入，还有俗语、成语、谚语等导入方法。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失。”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂。教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置等。简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣地倾听教师进一步的讲解。

3 认真设计地理略图，优化地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。如在讲长江的内容时，在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处。先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征（上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”），并标注在适当的位置上。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学习地理的主动性和积极性。

4 形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲

教师要充分利用课本、地图册中的彩图，形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，可以给学生留下更深的印象。

多媒体以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的课件作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。

5 联系生活实际，调动学生的学习积极性

突出地理学科的趣味性和实用性，把这一学科优势转化为学生真正体会到地理课学起来有趣，学后有用。例如，学习地球运动时，可提问：为什么说坐地日行八万里？日月星辰为何东升西落？这类问题提出来后，学生非常感兴趣，学习积极性明显高涨起来，因为这都是他们平时在课外阅读、看电影、看电视等过程中碰到的，而自己又感到困惑，恰恰地理课帮助解释了这些问题，于是他们对地理知识的实用性有了更深的了解，激发了他们对地理学科的兴趣。

综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。