高中政治课教学要注重学生创新意识的培养

马兰

21世纪是知识经济的时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。要抢占21世纪的制高点，需要大批高素质的创新型人才。创新能力的培养是素质教育的灵魂。而创新是思想政治课永恒不变的主题，所以在政治课教学中，教师应重视学生创新意识的培养，点燃学生创新的火把。而现实生活中由于政治课本身的理论性较强，学生总是感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏学习兴趣和创新热情，甚至产生畏难心理、厌学情绪。笔者结合自己的思考和实践，谈几点在教学中的尝试。

1 联系社会热点，激发学生创新热情

政治课具有较强的理论性、抽象性和时政性。从教学内容上，思想政治课必须紧密结合国内外形势，紧紧抓住社会热点，运用教学新手段和教学新方法，实现思想政治课的创新教育，培养学生的创新意识。

经济的发展离不开创新。笔者在“经济常识”第八课教学中，讲解我国发展对外贸易必须正确处理独立自主和对外开放的关系时，不失时机地抓住中国入世后关税取消的热点，引导学生将这一热点与教材知识点紧密结合，从不同的角度、不同的侧面综合分析，启发学生思考：我国怎样才能在激烈的国际竞争中占有一席之地？如果你是企业经营者，你会怎么做？如果你是企业职工，你该怎么做？学生发言踊跃，情绪激昂：只有掌握先进的科学技术，不断开发高精尖产品占领国际市场，抢占制高点，才能立于不败之地。笔者激励学生：要实现中华民族的伟大复兴，需要炎黄子孙的不懈努力，需要你们大胆改革，勇于创新，民族的重担就落在你们肩上，你们一定要努力啊！这样以情激情，以理服人，引起学生心灵的共鸣，激发学生创新的紧迫感，并且点燃他们内心深处潜藏的创新的火焰。

2 巧用哲学原理，启迪学生创新思维

马克思主义哲学中许多基本理论是培养学生创新意识的好材料。比如“哲学常识”第二课“用发展的观点看问题”，其中第三点就是要有创新精神，坚持与时俱进，促进新事物的成长。笔者引导学生从哲学理论入手理解创新的必要：因为发展就是新事物代替旧事物，要想发展必须站在上升、前进、发展的立场上去促进旧事物的灭亡，创造新事物。在当今世界竞争日趋激烈的严峻形势下，“发展是硬道理”已成各国的共识，要发展就必须创新。

笔者向学生介绍“新思路比资源更重要”的典型材料：“杜仲原是我国四川、云南等地的一种树，其树皮是名贵的中药材。日本在10多年前才开始种植，现却将我国弃之不用的杜仲叶开发加工成杜仲茶，具有利尿等多种功能，时下已成为日本市场上最受欢迎的茶饮料并销售到中国，取得极佳的经济效益。”笔者启发学生思考：为什么在中国人眼里不屑一顾的东西到了日本人手里却身价倍增呢？笔者及时点拨：“我们中国人并不比日本人差，我们缺少的仅仅是一种意识——创新。日本人在自身资源匮乏中找到比资源更宝贵的东西——创新品质。同学们，你们作为21世纪祖国的建设者，难道不应从日本人身上汲取那种取之不尽用之不竭的资源——创新精神吗？”这种带有感情的激励既唤起学生的爱国热情，也启迪了他们的创新思维。

学起于思，思源于疑。培养学生的创新意识需要教师创设问题情境，巧妙设疑，激励学生通过自己的积极思考寻找答案，教师及时点拨补充。这样一石激起千层浪，学生不断地发现问题、提出问题，不断地分析和解决问题，启迪创新的思维，创新意识也得到培养。

3 紧扣社会生活，激发学生创新兴趣

在“经济常识”第一课教学中，笔者借“怎样对待货币”这一话题指出：“货币是财富的象征，是每一个人生存发展必不可少的，那么我们怎样在市场经济大潮中去获取自己的财富，增加社会的财富？假如你是厂长，该怎样去做呢？”启发他们意识到必须生产物美价廉、适销对路的产品。接着问：“怎样才能适销对路呢？”经过诱导，学生认识到只有开发新产品，即创新，才能生产出畅销的产品。并且创新不仅体现在产品生产上，产品销售同样离不开创新。

社会生活丰富多彩，只要有心，处处是创造的素材。兴趣是最好的老师。笔者激发学生关心社会生活，在生活中发现自己的兴趣。兴趣是创造的动力，是成功的先导。要学会用兴趣的磁铁去吸引学生质疑问难，创造性地解决各种实际问题，才能在探索中有所发展和创新。

总之，学生创新意识的培养绝非一朝一夕、三言两语的正面说教就能完成的，它还需要教师解放思想，更新教育观念，提高自己的创新能力。这样才能在教学中培养学生的创新意识，使学生形成积极主动的勇于创新、乐于创新的精神。在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置创新情境，点燃学生心底的创新兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果，使政治课充满创新的生气和灵气。