美术教学中的德育渗透

许娜

美术教学中的德育渗透

许娜

学校教育，德育为首。而教育的主阵地在课堂，所以，如何在学科教学中渗透对学生的思想品德教育，是至关重要的问题。教学实践中，笔者一直有一个困惑：在美术教学中，挖掘教材中的一些德育因素，对学生进行一番“说教”不难，可要真正渗透到学生思想中，进而变成他们的行动，却并非易事。

在一次说课比赛中，抽到的课题是“学生装设计”。笔者设计了奇装异服的德育内容。评委给提出这样的问题：“我家孩子特别喜欢穿奇装异服，你说我应该怎么办？”笔者回答道：“中学生喜欢踢球这样的体育活动，鼓励他多活动，那些衣服肯定穿着不舒服，他自然就不穿或少穿了。” 评委微笑着说：“他不喜欢踢足球、打篮球那些活动，就是喜欢穿那些衣服。”可想而知，笔者没有准备好，回答得乱七八糟。

事后，这个问题在笔者脑海中时刻回旋着。在说课中笔者只说要渗透德育，鼓励学生不穿奇装异服，却没有把这一德育真正深入到学生的思想中，太表面化，对学生的德育没有得到落实，这样的德育有什么用呢？

那么，在学生眼中到底什么是奇装异服？他们喜欢什么款式的服装？带着这样的疑问，笔者利用课余时间，在与学生的聊天中得出答案。所谓的“奇装异服”，一般是指过于前卫的服装，通常有这么几种：暴露的太多的，如吊带衣服、超短裙；具有反叛倾向的，如流行的乞丐服；图案狂野的服装，如牛仔裤的“破烂”、衣服上的“骷髅头”等。

其实，真正喜欢那些特别“出格”的衣服的学生并不多，他们甚至很讨厌那些“很火”的衣服，大部分学生喜欢的是普通的休闲服、运动服，理由是利索、舒服、漂亮。有的女生特别喜欢裙子，穿起来很淑女，很美丽。当然，也有个别学生为追求所谓的时髦、帅气和与众不同，故意在穿戴上过分标新立异，以期引起别人的注意。

听了学生的真实感受，笔者很欣慰。大部分学生能自觉约束自己，遵守学校的规章制度，教师还有什么可担心的呢？每个人都爱美，何况这些思想活跃、想象力丰富、个性十足的中学生呢？他们有权利爱美，爱生活，为什么非得去抹杀他们的想象力、创造力？他们有自己的主见、个性特长，不正是教育所提倡的吗？

中学生是有选择的眼光的，他们知道什么是美的，什么是丑的。少一些说教，多一些理解，给予他们正确的引导，相信他们会自己去发现创造生活中的美，比教师的单纯说教更有效。那么，在美术教学中该怎么样进行德育渗透？

1 从生活中创造美、感受美

笔者认为在美术教学中，首先应考虑的是学生对生活经验的积累。让学生对生活密切接触、认识、体验，与自主探究相结合，撞击学生创新思维的火花，从而提高学生的审美素养，加强审美体验和创造美的能力。改变课堂整体设计，尝试开放式多元化角色活动，扩大创造机遇，提高个人和团体的创新能力。

传统的美术课堂教学一般都分课堂传授和作业练习两大块，课堂组织单调，气氛沉闷，难以跳出封闭式的教育圈子。开放式多元化角色活动的课堂教学结构，面向全体，以人为本，加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉参与的自由空间。教学方式的探索，不仅扭转了学生欣赏艺术作品的错误方式，即一味依赖教室，而且提升了学生对艺术作品更深层次的理解，同时激发了学生的想象力，锻炼了他们的表达能力，从中可以培养学生随时随地获取新知识的能力。

2 使美术教学成为师生交往、共同发展的互动过程

在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性与自主性，引导在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的富有个性的过程。尊重学生的人格，关注学生差异，满足不同的需要，创设能让学生主动参与的教学环境。引导学生有正确的思维方式，形成积极健康向上的课堂氛围。让学生主动参与学习环境的创设，激发学生表现欲望，增强学生的自信心，深刻体会到美术中的学以致用无处不在。学习环境只是教师设计，学生不一定会赞同。要体现学生的自主性，有更多的尝试实践机会，达到眼、耳、手、脑的全面协调发展。

3 优化课堂教学，以美育人

更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节。教师需要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体念。同时，在课堂教学中加强德育教育，使学不仅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。

4 培养学生的创新意识

在课堂上，注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的空间。营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度、平等温和的语言、诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬；存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于学生创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性的发展奠定良好的基础。

5 科学合理及有趣味的教学方法

灵活运用课堂教学方法，激发学生学习兴趣，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，提高创造想象能力，提高发现美、鉴赏美、创造美的水平。

创新工具与材料，尝试各种绘画技巧，引发学习兴趣，提高审美直觉能力。几乎任何一种材料都可用于美术目的。有些材料是传统性的，如铅笔、水彩、蜡笔、橡皮泥、各种纸张等；有些材料是用于别处的，但也可以用于美术用途，如布片、毛线、木头等；还有些材料通常被认为与艺术毫无关系，却偶尔被用于种种艺术表现形式中而又有着特别的效果。在美术教学实施中，师生成为同乐共娱的知心朋友，始终突出学生的主体地位，让他们变学会为会学，充分调动起直觉能力。同时，学生还能从工具、材料的使用过程中，获得审美愉悦。所以对工具和材料的选用，还要充分体现学生的自主性。

6 科学正确的评价机制，鼓励、促进创新

评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；评价要鼓励探索，促进创新，提高学生的审美素养，树立正确的审美观念和人生价值观。创造机会让学生坦诚交流对作品的不同见解。当学生感到困惑不解的时候，他们已经开始了思考。有时候，他们会意识到问题的存在；有时候，他们会对作品的某一部分感到疑惑不解。不论这种情况发生与否，教师都应该特别注意学生各自反应的不同之处。正是这些不同之处表明对一件作品的理解存在多种选择性，具有不同知识结构的不同感悟。

美术是情感的艺术，具有强烈的艺术感染力，鲜明的美术形象生动地表现和影响着人的思想感情，能浸入人的内心世界。美术教育对德育是潜移默化的影响，是潜在作用，让学生在不知不觉中接受教育，自身素质得到提高，让美的教育真正渗透到学生的思想领域。

（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学）