谈美术教学中的辅导环节

张立红

谈美术教学中的辅导环节

张立红

美术课是初中教育的必修课，要上好美术课需要很多环节。本文要说的是美术课中的辅导。美术课的辅导自认为指的就是学生在完成课堂作业过程中，教师给予的具体正确指导。近20年的教学，笔者深深感到辅导不论是在每个讲课练习的环节中，还是在最后作业过程中都占据重要地位，它直接影响作业的好坏，学生欣赏美、创造美的观念的形成，关系到美术课的成功与失败。

一切有目的教学都需要学生的练习反馈，反馈直接反映教的效果。教师在课堂教学中对学生的巡视辅导，就是为了了解学生对所教内容的掌握。在学生的反馈信息中，能够及时找出问题，以便修正。如“多彩的学习生活”（造型·表现）中讲解构图，构图是对所画内容在画面中形式及整体的考虑和安排。构图的原则：变化中求统一。构图方法有3个要点：1）画面主题图形的位置；2）非主题图形的位置以及与主题图形的关系；3）画面底形的位置以及与图形的关系。教师运用简洁语言把概念讲解清楚并给予示范。

讲解构图形式，使用电教手段展示画中的构图形式，并在最后指出构图中应避免太小、太大、太平、太集中、太偏、太散等问题。通过提问了解到学生都能掌握这些理论，可一动笔，部分学生就错误百出，如构图不稳，主体物不突出……总之达不到教学要求。针对这种情况，教师边纠正集体错误边个别辅导。抓住好的典型给予展示鼓励，对基础差的精心辅导帮助设计。启发他们：“两个同样高的物体放在一起呆板不，一高一低怎么样？”“画面是不是要挤破了，再小点试试如何！”通过反复的提示修改，在作业中看出学生把抽象的构图有了充分的理解，并能用几个物体组合成合理的画面。

辅导在美术课堂教学中所用时间是最多、耗费精力最大的。一堂好的美术课一般要求教师15～20分钟内做少而精的讲解示范，同时要有少量的学生练习，其余25～30分钟则是学生独立完成作业或小组共同完成的阶段，此时也是教师辅导讲评的重要阶段。在此阶段教师看到学生创作过程，接触到实际，能发现在备课中没有遇到的问题，这时发现与解决问题是关键。但在这个时期教师容易出现两种错误做法：一是放任式，讲完撒手不管，脱离学生，造成作业没有特色，好坏差距大，甚至有的学生不做；二是框框式，给学生划出一个框，学生思路一样，使作业千篇一律。这两点都不利于学生动手、动脑能力的提高。这个阶段教师要受本节课所讲内容的制约，又要创造积极氛围，让学生自己充分开动脑筋，使学生得到个性发展。

如教学“室内装饰品的设计和制作”，学生是农村的多，让他们运用玉米皮、高粱穗、豆类等伸手可拿的东西，制作各种手工，作业出来丰富多彩。学生富有个性的画面及制作，是学生自我的体现，也是教师教与辅导的直接反馈，能评价一个美术教师传授知识的能力。

个性辅导的教学方法包含两方面：一是针对知识重点难点，进行全体辅导，以点带面的辅导与个体需要差异的辅导；二是针对个性发展分别进行审美情趣的辅导、技法辅导、创造性思维的辅导和个性能力发展的辅导，其目的在于使学生增加兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长。

如“装点我的居室”中有学画中国画，这节课要根据学生实际情况和教材内容来采用讲练结合的方式辅导整个作业过程。教师每讲一个步骤，就让学生练习。讲树干、树叶、石的画法分别先练习。待学生基本掌握了树、石的画法，再启发学生把它们结合起来进行创作。这样的多次双方交流与多次反馈，使教师充分发挥主导作用与学生主体作用，突破难点重点，因材施教，教学效果突出。

在课堂中集体辅导与个性辅导相结合。集体辅导是教师在整体观察中发现全体或大部分学生共同存在的问题，这时让学生放下作业，给予集体指出并找出改正措施，解决共性问题。个性辅导针对性强，好的让其更丰富，差的给予技能指导。

在美术辅导教学中，教师要能掌握和运用高超的激励艺术，那便可取得理想的教学效果。

1）目标法。只有明确目标才会产生前进的动力。首先，学习中教师要了解学生美术专业水平、文化课的成绩，在此基础上再结合学生自身的认知能力，因人而异，制定出适合各层学生发展的目标和学习计划，这样学生有章可循。特别是对不同的学生应给予不同的对待，明确近期目标和远期的目标，对他们在原来的基础上的每一点进步都给予鼓励和支持，使学生能够体验成功的快乐，对自己充满信心，从而激励他们向更高的目标努力。

2）情感法。教师和学生之间的信息传递与反馈，情感是纽带。培养感情让学生信任教师，这样他们就会跟教师好好地学。教师关心和爱护学生，学生感受关心和爱护，无疑会促进其情感变化。特别是处于初中阶段的学生心理变化极大，能够得到情感的信任与支持是难能可贵的，由此产生的内动力尤为重要，信心会促使自己奋发努力。学生对各种压力的心理承受能力千差万别。教师要理解学生，善于洞察他们的心理变化。美术教学辅导中多讲解，多示范，还要有全局观念，要体会到每一个学生的感受，切忌顾此失彼，会造成个别学生的心理伤害。

3）成功法。在美术教学辅导过程中，教师要不断为学生创造成功的条件，使每一位学生都有表现和锻炼的机会，让学生通过成功的体验，受到激励和鼓舞，从而激发学生产生一种内驱力，即积极主动自发创造条件，争取成功并进行自我激励。通过主题性作品展、阶段训练习作展，并进行及时评价。请学生在自评、互评中发现亮点，找出差距。点滴成功的激励都能产生成功。

4）竞争法。现代学生的心理特点就是争强好胜，不服输，乐于表现。教师应根据这一特点，努力为学生创设一种公平竞争的氛围，组织书画比赛、美术知识竞赛、美术评论赛等活动。可以促进学生创造的积极性，扬其所长。同时，在竞争中使学生产生极强的凝聚力，集体主义精神得到发展。良性竞争不仅锻炼学生的能力，更能培养学生积极进取的精神，让学生在竞争中得到专业和人格的锻炼。

5）表扬法。教师在实际教学工作中要有敏锐的目光，善于发现每一个学生身上的闪光点，不失时机地应用表扬、激励的方法来鼓励学生积极进取。在美术教学辅导评价中，也就是说对学生多表扬、多激励，培养他们的信心。

6）表率法。学生需要榜样。教师在教学中要以身作则，加强自身专业与品德修养；教师通过“示范”直观教学，不仅对学生起到指导性作用，也向学生展示教师具有过硬的教学基本功。教师以纯熟、流畅、准确的实践演示活动来激发学生，在学生的心目中树立良好的形象；学生心目中的教师是在教师自尊自爱与自强的基础上得到尊敬与信赖。教师用自己高尚的情操、宽广的胸怀，勤学进取、开拓创新的精神，为学生做出表率，用美去感染学生，使学生在课堂上能够把握自己并严格要求自己。

总之，辅导是美术教学中必不可少的环节，是对一节优秀的美术课及一个合格的美术教师的基本要求。学生美术作业的反馈好比一把尺子，衡量学生的同时恰恰也测出美术教师的能力，而辅导就是能试着把尺子的刻度最精确的关键。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）