初中英语作业的合理布置

胡静睿

初中英语作业的合理布置

胡静睿

如何提高教学质量，减轻学生负担，把应试教育转变成为素质教育是当今我国中学教育界研究的热点问题，也是一线教师一直在探索，在尝试不同教学法为之努力的目标。减负首当其冲的就是减轻学习负担，而减轻学习负担首先要做的就是减轻学生的课业量。如何留适量的作业取得最好的学习效果是每个教师在思索的问题，也是每个教师的追求目标。尤其英语这一语言学科的作业布置更是需要英语教师用心、动脑、巧构思。

传统英语作业的布置把单词、句型、课文的机械背诵放在首位，忽略学生是学习主体的客观事实，使学生成为一台人形“复制机”，单纯地重复再现教师的授课内容，降低学生学习的新鲜感，自动自主学习的成就感，不利于其学习能力的培养以及知识的灵活掌握。那中学英语教师应该如何去布置作业，才能使学生真正成为学习的主人，在本土环境中把英语这一外语科目学好呢？

1 知识夯实是基础

英语是一门语言学科，基础知识的夯实是语言学习过程中必要也很重要的一步。这部分的作业是针对每个学生布置的，也就是说是全面照顾到的“正常餐”，要在每个学生的消化能力以内，避免过难过多打击到学生的学习积极性。此部分作业由口笔两部分构成，每部分的任务应在10～15分钟内可以完成。口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结组完成，主要以编对话、演小品的形式表现。在此过程中发挥学生的自主能动性，提高学习兴趣，同时基础知识点在活学活用中自然而然地被吸收。由学生创造的语境对彼此来说更具吸引力，也更容易发现普遍存在的错误。由此反馈给教师的情况是笔头作业所欠缺的。笔头作业应以选择题或简单的填空形式出现，以当天的学习内容为主要检测点。笔头作业使学生口手结合，知识落到实处，避免眼高手低情况的出现。口笔作业的结合在操作过程中加强学生的听说读写各项能力，尽量降低“哑巴英语”的出现。

2 能力提高要加强

学生在知识的学习吸收过程中是存在差别和差距的，那么作业的布置也应该根据情况分档分量，而不是以偏概全。此类作业就是机动的“附加餐”，让吃不饱的优等生填饱肚子，满足更高的求知欲，感到学习的趣味性，获得学习的满足感；中等生减轻学习负担和精神压力，有了努把力就能赶上去的希望；差生也能按时完成作业，提高学习自信心，拥有学习动力。每个档的学生都受到鼓舞，在作业中感受到学习的满足感和作业完成的成就感。应该注意的是，作业的设计要有兼容性，起到承上启下、新旧结合的作用。内容最好包含刚刚学过的“新知”，也要兼顾到已学过的，需要进一步加强和巩固的“旧知”。作业要难易结合，由简入繁，循序渐进，具有知识考查的梯度性、启迪性和思维发散性。这种分档作业的布置，每道题都要目标明确，达到人人学有所得的目的，激发学生的认识，扩展学生的眼界，促使学生深层次掌握新知的内涵。

3 预习作业巧布置

作业并不仅仅只能布置在课堂知识讲授之后，有时布置在前反而事半功倍。学贵有疑，让学生带着疑问去学习，带着探究去学习，比让其被动学习、被动接受要有效率得多。

兴趣是最好的老师，那么兴趣是什么呢？兴趣就是好奇心，就是源源不断的渴望。让学生通过对作业的完成总对下节课抱有期待，总希望在下节课找到未知问题的答案，此类作业的布置要起到抛砖引玉的作用，是鼓励学生主动学习的一种手段。预习作业布置合理的话，能够让学生主观能动地进行思考；使学生综合已获得的知识经验，对即将学习的内容加以分析和推断，对新知有大致的了解掌握，对重难点做到心知肚明。试听课过程成为寻宝过程，让听课策划改为快乐之旅，真正感受到快乐学习。

作业是英语教学的必要辅助手段，一方面，它可以让学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识内容；另一方面，每个学生对已学知识的掌握程度，都会从作业中直接反映出来。所以，教师通过作业的批改可以看到学生作业的完成情况以及学习中存在的普遍问题和特殊情况，从而对自己的教学计划和教学方法作出相对应的调整和改善，完善不足，发挥所长，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的正误情况，看到自己的不足和用功方向。因此，英语作业的布置要结合学生的实际情况，合理、适量、明确，更好地为英语学习服务。

（作者单位：河北省邢台市第二十五中学）