谈农村中学课外阅读

2011-02-21孙桂娜

中国教育技术装备 2011年7期

关键词：课外中学生课外阅读

孙桂娜

谈农村中学课外阅读

孙桂娜

1 农村中学课外阅读现状

1.1 阅读时间太少

只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。农村中学为了生存，只能千方百计以升学率为赌注，大搞题海战术。毕业班有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了，他们迫于压力在学校熬日子，等待毕业证；一是成绩好的种子选手，学校、教师、家长都寄以升学的厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。

1.2 阅读氛围较差

中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子念学校里的书。家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取一种相当敌视的态度，把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为浪费时间，把学生进行的课外语文活动视为不务正业。一句话，凡是不考的就不准读。但同时，其对教辅用书却是大力支持。

另外，学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读，这在一定程度上也打击了学生的积极性。在这样的大环境下，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也能认识到学生课外阅读的重要，但同时又认为事情都有轻重缓急，为了中考，课外阅读也只好靠边站。

1.3 阅读内容缺乏

农村中学教育经费不足，学校对图书的投入很少。图书室的大部分图书都是学校为了应付“两基”达标验收而大量购买的书店压仓图书，其他的就是师生的捐助。这些图书，内容陈旧，知识老化，可读性不强。学校图书馆出于各方面的考虑，不能为学生提供充足的阅读资料来源，以致学生的阅读愿望无法得到充分的满足。另外，家长的不支持给中学生的课外阅读活动带来巨大的障碍。在中学阶段，父母是孩子唯一的经济来源，很少把钱花在给孩子购买课外书上，学校图书馆又得不到充分利用，中学生仅有的课外阅读来源便只能是同学朋友间的相互借阅了。这种情况在农村相当普遍。学生在这样的语文环境中学习，所受的文化熏陶就可想而知。

1.4 阅读无方无品

农村学生受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书的积极性不高，未能养成良好的阅读习惯。从阅读的方法上看，他们读书前没有计划，随意性极强；读书时走马观花，囫囵吞枣；看书后不做读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣；同时，学校、年级也很少举办与语文有关的各类活动以促进学生的阅读。在这种情况下，部分对课外阅读感兴趣的学生也只好胡乱找一些书来看。

学生的自主课外阅读选择往往以小说、故事类书籍尤其是网游类、穿越类小说、武侠小说、日韩流行小说、神话演义小说为涉猎目标，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手、津津乐道。学生这种任意盲目的阅读非但不能有助于语文能力的提高，在某种程度上，甚至可能对他们世界观的形成、人格的发展起到消极的作用。

2 推动农村中学课外阅读的对策

2.1 由课内向课外延伸扩展

为了让学生对古典名著有所了解，初中语文教材分别从古典名著中节选了《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》等课文。教学这些课文时，笔者把对原著的介绍确定为教学内容之一，课文学完后，再进行课后扩展训练，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。

2.2 推荐阅读书目

新课程标准明确指定中学生课外文学阅读必读的10种文学名著和古诗词背诵篇目，并具体规定学生的阅读总量。这些也在中考范围之内，但是学生绝大多数只为应试潦草准备，没有读过原著。笔者建议他们在假期以及未来阅读，有的学生会坚持，在毕业后还和笔者交流，甚感欣慰。

2.3 教给阅读的具体方法

中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在教师的指导下有选择地读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。另外，每年开学初笔者都要求学生准备积累本，要摘抄名言警句，对精彩段落要圈点批注，要做读书笔记，并且互相交流。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样也更能促进学生的课外阅读积累。