放飞历史课堂 收获金色希望

李爱英

放飞历史课堂 收获金色希望

李爱英

在新课改理论指导下，课堂教学发生可喜的变化，应借着改革的东风，大胆地去实践，让课堂活起来，让学生动起来，让学生的思维活起来。充分利用课堂教学这块主阵地，给学生一个健康发展、积极向上的大舞台，放飞理想，放飞希望。

课程改革；课堂教学；历史

新课程改革实施以来，课堂教学发生一系列可喜变化：在学习方式上，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主探究的空间大了；在教学方式上，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。历史教师还应乘着改革的东风，让历史课堂绽放得更加美丽，让历史课堂插上开拓进取的翅膀一起放飞。

1 让宽松、平等、和谐的新型师生关系贯穿课堂的始终

教师作为“平等中的首席”，对课堂管理有着举足轻重的指导作用。新课程要求教师对学生的态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。师生交往中，教师要充分发挥其“平等中首席”的作用，给学生一个平等面对老师的机会，让学生说出心里话，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，学生就能做到亲其师而信其道，自觉地进行学习。

其次，发扬民主，提出合理的课堂规范和要求。教师应始终坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心特点出发，提出合理的要求。教师在确定课堂目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展。构建平等、民主的管理机制，无疑更具有开放性和灵活性，这样会比较容易得到学生的认可和接受，使课堂充满活力。

再次，在课堂中需要平等地面向全体学生。新课程下教师在课堂上要能与全班学生平等对话，思维碰撞，情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，甚至还会出现意想不到的偶发情况。因此，教师在课堂教学过程中应及时分析把握教学目标与课堂现状之间存在的偏差，密切关注每个学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力善待每一个学生，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定各种新指令，作用于全班学生，及时发现课堂教学中存在的问题，就会减少或者避免课堂中出现的弊端，从而使课堂真正成为他们学习的乐园。

2 让自主、创新性思维在历史课堂中酝酿

新的教育理念指出，要培养学生的自主和创新能力。那么课堂就是教师培养学生创新能力的主阵地。

首先，培养学生的自主性思维要从转变学生的学习观念入手，最重要的是使学生能够积极主动地学习。教师要真正学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新的学习理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式。只有这样，学生才能真正成为新课程下学习的主人，从而快乐、主动地学习。历史教师可利用从学生感兴趣的历史事件入手，采用生动有效的形式，比如小演讲、猜历史谜语、小竞赛、复述历史小故事等，激发学生自主学习的热情，让学生在快乐的学习中转变观念，从而为培养学生的自主性思维提供良好的保障。

其次是把网络资源引入历史课堂，让学生的自主和创新性思维健康成长。历史教学十分重要的一项任务，就是培养学生利用信息的能力[1]。随着现代化信息技术的发展，学校网络教学也日益广泛，历史教师要通过网络开拓进取，借助网络资源，充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下，培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料，启迪学生思维，放飞思维空间，进行自主的研究性学习，并努力培养学生探索精神和创造性学习能力。

3 让历史课堂活动课真正“活”起来和“动”起来

随着素质教育改革的进行和推动，活动课也走进历史课堂。这种全新的课堂教学形式必将对放飞历史课堂起到巨大的推动作用。但是，由于种种原因，许多学校的活动课都流于形式，或者根本没有实行，面对历史课停滞不前的现状，教师应积极行动起来，让历史课堂活动课真正“活”起来和“动”起来。

3.1 教师要在教学实践中反思、总结，充分认识到历史活动课的重要性

通过教师的学习，必须懂得它真正体现着“以活动促发展”的现代教育理念，是实现师生全面发展的必不可少的重要组成部分。历史活动课充分尊重学生的主体活动，通过学生自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，让学生在历史情境活动中去体验，特别有利于提高学生学习的兴趣，更有利于学生创新和实践能力的培养，也会使学生积极的情感在活动体验中升华。

3.2 历史教师要用心设计和创新组织历史活动课

要把明确的活动主题和目的放在首位，要根据学生和教材的实际，选择学生感兴趣的活动形式，发扬民主，尊重学生的选择。可以采用多种多样的形式，比如可以采用小品形式或话剧形式，对历史重要事件进行分角色的表演；可以针对一个历史观点，组织学生采用正反方辩论的方式；也可以通过历史活动小组的活动，将学生的成果进行课堂的集中展示；等等。例如在讲到中国近代文化名人的时候，可以借鉴央视播放的“感动中国”的形式，让学生在了解古代名人的成就的同时，给予合理的“颁奖辞”，这样既可以学习历史，又能“走进”现实。再如，“歌曲中的历史”这一节活动课，可以让学生唱着革命歌曲领略不同时期的历史风云。这些轻松而愉快的活动必将极大调动学生学习历史的积极性，使历史课堂充满生机和活力。

3.3 要放手课堂给学生

现在的时代是不拘一格、张扬个性的时代，是启迪学生开阔思维的时代。教师对课堂的掌控不再是“看住”学生，更重要的是“看好”学生。课堂上就应该有一些开放性的问题，答案不拘泥于成说，不拘泥于定论，让学生投入地思考一下。发散性的思考活动本身有利于增强课堂教学的效益[1]。在活动课上，运用自己对历史的理解，通过不同的形式表达自己的看法和观点。抓住一个主题，做到“形散而神不散”，让学生在交流中相互进步，共同提高。

每一个真诚的教育工作者，穷其毕生经历，都在追求有效教学与智慧教学的理想境界[2]。新时期的教师应与时俱进，做到“低耗高效”，不仅把自己对学科的热情传递给学生，让学生产生理智的欲望，而且让学生愉快地学习，让他们在学习中既获得知识，又得到个性的培养与健康发展。需要学生在自主、创新的学习实践中成长，需要他们把积极的思维充溢历史课堂，需要历史课堂真正充满生机，而这些都需要从 教者去用心放飞历史课堂。只有这样，才能收获金色的希望。

[1]陆安.问题场：高中历史课堂追求的新境界[J].中学历史教学参考,2007(12):34-35

[2]陆安.内外迁移是通向智慧教学的必由之路[N].中国教育报,2008-7-18(6)

（作者单位：山东省平度市实验中学）

作者：李爱英，中学二级教师，历史组教研组长，荣获平度市首届教科研骨干教师、平度市教学能手、平度市历史学科带头人、青岛市青年教师优秀专业人才等称号，获评平度市历史学科优质课一等奖、说课比赛一等奖。