新课标下的高中英语教学

张立霞

新课标下的高中英语教学

张立霞

1 教师应树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现

1.1 更新教学观念

教学是素质教育的主渠道，对创新人才的培养起着重要的作用，而教学观念是进行素质教育教学的前提或先导。有什么样的教学观念，就有什么样的教学。因此，培养创新人才，必须首先做到教学观念的更新。

1.2 确立为学而教的指导思想

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。

1.3 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

2 教学方法和教学手段应灵活运用，达到理想的教学效果

在新课程背景下，教学方法与教学手段的恰当运用是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师选择最佳教学方法的能力越强，那么教学技巧与技能就越出色、越新颖，课堂气氛越活跃，在教学实践中可以发现每一个教师所运用的教学方法和教学手段都是不同的。对于重点、难点、关键性的知识，教师应精讲多练，引导学生去发挥主体作用；在新旧知识处理方面，教师要善于利用已学过的知识面来引导学生学习新知识和新技能，同时也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透。

新课程的实施将全面变革原有的评价模式，要求教师创立多元化的课堂评价机制，多角度、多方位、多标准地对学生的学习效果进行及时的评价，使教与学真正互动，点燃学生探求知识的热情，创造属于学生自己的成功，使课堂教学更富有生命力，教学内容更具有延展性，促进学生正确认识自我，评价自我，培养学生独立自主的个性化品质，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐发展。

3 重视口语测试，实施素质教育

英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。

4 课堂练习的设计及练习的策略要恰当

课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需要。设计要有坡度，有层次，难易适度，适应学生特点。根据教学技能，应注意听、说、读、写的练习；根据教学内容，应注意语音、语法、词汇的练习，同时也应注意句型替换的机械性练习、意义性练习和交际性练习。总之，对每一节课教师都要精心设计练习，同时注意练习的策略。

对课堂练习的设计应注意不同类型的课采取不同的设计。如新授课是向学生传授新知识内容的课，一般在新授之前要安排一些铺垫性练习，可以把与新知识有关的旧知识通过有目的、有组织的复习为学习新内容搭桥铺路，或把要学的新知识转化为学过的旧知识，分层出现，逐步深入，以利分散难点。学生掌握了新句型、语言点后，教师应安排巩固性练习，即通过提问、操练、分组训练、听录音回答、按演练习等形式，加强学生的各项技能训练，了解学生理解运用程度，使学生在巩固练习中加深理解，力求使所学知识当堂消化。

5 丰富学生课外英语学习生活，努力营造英语学习氛围

中学生学习英语主要是吸收内化的过程，这就给英语教学带来诸多不便。多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在英语的语言环境，所以英语练习的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的氛围，开展丰富多彩的英语第二课堂活动，以巩固和拓展课堂的教学内容。

教学有法，但无定法。在日常课堂教学中，教师要不断探索课堂教学艺术，灵活多变地运用课堂教学艺术，进一步落实高中英语新课改的理念。

（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）