有效前置作业 引领课堂自主开放

陈晓霞

有效前置作业 引领课堂自主开放

陈晓霞

前置作业是生本教育理念指导下，引导学生先学的一个重要形式。在教学中，以有效的前置作业为引领，充分发挥学生的主体作用，突出合作探究，可以有效促进课堂的自主与开放。

1 有效前置作业的标准

可以结合平时的课堂教学效果、学生学习状态和所学知识核心价值来判断前置作业是否有效。1）从课堂教学效果来看，有效的前置性作业应当起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，引导学生有序思考，进入学习状态，最后使多数学生学会、学好。2）从学生的学习状态来看，有效的前置性作业能够引发学生思考的欲望，使学生愿意参与学习，愿意与同学开展交流、争论、合作等。3）从所学知识的核心价值来看，有效的前置性作业必然与所学知识紧密结合，并且为所学知识做好铺垫。

2 提高前置作业有效性的措施

教师要对学生的知识经验进行深入地思考，对学生的学习资源有充分的预设，对作业的形式和课堂交流的形式做审慎的计划。教师恰当的设计和指导，是保证作业有效性的重要前提。1）能够让学生初步了解学习内容，设计的作业应该指向要学习的核心内容。2）生本教育初期，教师应该规划好作业形式，使作业的形式有一定的范式，并教会学生掌握这些形式，这样就对学生的思路有一定的引导作用。当学生对前置作业的形式和流程比较熟悉后，再作改变，这样就使学生在一段时间内牢固掌握作业的形式。3）要及时收集学生作业样本，对学生完成作业的情况做到心中有数，才会对学生在课上的汇报作有效的指导。刚开始的时候最好是全班都收，这样可以了解全面的情况。两周以后就可以样本收集，通过样本推测本班作业的情况。

3 有效前置作业，促进课堂的自主开放

前置作业既然是要让学生自己学习，就要具有开放性。这种开放不仅是形式上的开放，更重要的是思维的开放。1）设计作业时要注意给学生留有充分的思考空间，使学生能够以多种方式、多个角度来完成作业。2）鼓励创新。鼓励学生奇思妙想，鼓励学生以非常规的方法解决问题。在课堂交流时，一定要让学生说出自己与别人不同的想法，即便是错的，教师也要表扬学生思考的毅力和表达的勇气，久而久之，学生就能够形成独立思考的习惯。3）开放有效的前置作业，给了学生质疑问难的机会，也给了学生独立思考、顺畅表达的自由，最大限度地让学生进行学习实践、合作探究，享受学习的乐趣。在这个过程中要尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为课堂的自主与开放奠定基础。4）开放不能没有原则，要坚持有效的价值前提。开放不是放开，教师对于开放的课堂不能一放了之，要密切关注课堂进程，严密监控开放状态，做到开放有度，收放自如。

4 有效前置作业，关注学生的进步与发展

前置性作业的有效性是一个动态的概念。随着学生对前置性作业的认识和学习能力的提高，教师需要及时改变设计策略，使前置性作业的发展与学生的发展同步，使学生始终保持对前置性作业的兴趣和探究动力，以保证前置性作业的持续有效。

4.1 对学生作业做出客观的评价，使学生对自己作业的情况有理性的认识

1）评价要及时，使学生在第一时间了解到他人对自己作业的意见。2）评价要全面，既发现作业的优点，又要巧妙地指出存在问题。3）评价形式要多样化。可全班点评，也可以个案点评；可以小组交流，也可以面对面交换看法；可以赋予等级，也可给予标志性奖励；可以张贴展览，也可以板书展示。4）评价内容多元化，既要注意到学生完成作业时的态度，又要关注学生完成作业的质量。

4.2 对学生的进步与发展做出科学的评估，掌握学生当前的学习状态与学习能力水平，为进一步开展教学打好基础

通过作业展示、课堂交流，教师要善于从学生的表现与表达中捕捉细节，从这些细节判断出学生目前的学习状态和学习水平。学生对作业兴趣不高，或是完成情况不太好，就要分析一下，是作业设计问题，还是知识难度问题？作业中哪怕是一点点思维的火花，也能反映出智慧的发展。学生有了新的想法，说明他在思考；学生有了不同的观点，说明他在质疑。

评估学生的进步与发展应该考虑：1）方法的多样性程度；2）课堂汇报时的积极性；3）提出问题的数量与深度；4）与同学合作的和谐度；5）练习时的准确率。

发现学生有了明显的进步和发展时，教师应当迅速改变作业设计的策略。如改变作业的形式，提高作业的难度，提高小组合作的要求。

总之，自主开放的课堂应当充满人性与智慧，是开放、民主、互动的课堂，是充满激情与生命活动的课堂。在新课程理念的指导下，以有效前置作业引领，帮助学生进行主动的、富有个性的学习，让学生自主探究的能力得到充分的发展，才是真正致力于学生终生发展的数学课堂。

（作者单位：山东省淄博市临淄区遄台小学）