对鄱阳湖生态经济区高职设计人才培养的思考

□邱 波 陈丽霞 李午兴

对鄱阳湖生态经济区高职设计人才培养的思考

□邱 波 陈丽霞 李午兴

随着江西深入建设鄱阳湖经济生态区的全面展开，建设一支高素质、有竞争力的人才队伍已经成为区域内发展的必然要求。根据鄱阳湖生态经济区高职设计人才培养现状,提出区域经济建设过程中,高职设计人才培养应注意的有关问题。如何科学地改革传统设计教育中弊端，构建适应鄱阳湖经济生态区建设的设计人才的职业素质培养进行了思考探析。

鄱阳湖生态经济区；高职设计人才；培养创新

一、鄱阳湖经济生态区与设计产业

2009年12月12日，国务院正式批复了建设鄱阳湖生态经济区的这一江西建国历史以来的首个国家战略规划，标志着鄱阳湖生态经济区的建设已纳入国家层面的区域发展规划之中，江西的发展从此迎来了历史重大机遇。建设鄱阳湖经济生态区必须要有人才提供智力保障，众所周知人才是第一资源，是第一发展优势，未来经济社会的进步，人才是关键。谁拥有了人才，谁就拥有未来。[1]鄱阳湖生态经济区上升为国家战略，对高职设计教育提出了更为迫切的要求，不断提升设计人才的综合素质，挖掘设计人力资源，在推动鄱阳湖生态经济区建设中具有举足轻重的作用。一方面，在鄱阳湖生态经济区建设过程中，核心是发展，特色是生态。设计产业以其低成本投入、低碳环保、高附加值的鲜明产业特征，其发展对GDP的增长贡献和辉煌的市场发展前景赢的了来自全球的肯定。与当前鄱阳湖生态经济区“建设成为全省生态文明示范区、新型产业集聚区”的战略定位是一脉相传。另一方面，设计产业具有经济、文化、娱乐、教育等多元化功能，鄱阳湖生态经济区建设本身就是经济、文化、娱乐、教育全方位立体化的建设，设计产业与设计教育不仅能促进设计原创不断创新和江西文化教育事业蓬勃发展，还有将成为提升鄱阳湖生态经济区整体影响力重要推动力。设计及相关产业链必将成为区域内生态建设发展的支柱产业。

二、目前区域内高职设计教育存在的主要问题

目前，区域内高职艺术设计教育已步人了一个空前发展的时代，据不完全统计，区域内开设各设计专业的高职院校已有49所。设计已经成为众多高校的吸引生源的热门专业之一。近几年国家更是加大扶持高职院校的力度,高校进一步扩大了招生规模,广大的莘莘学子满怀信心迈进了设计学习的殿堂,设计专业的毕业生数量迅速增长,但一次性就业率却在下降。许多企事业单位却苦于招聘到优秀设计人才而苦恼,普遍反映不少毕业生理论知识掌握与专业技能水平不能适应实际岗位需求。[2]“招聘难”、“毕业生就业难”等已经成为当下社会的热点问题，这对渐深的矛盾如同一个魔咒困扰着家长、学校、学生、用人单位。造成这种状况的原因主要有,一方面，企业对人才职业素质技能技能要求在不断提高以及高职毕业生的供大于求就业局面竞争加剧。另一方面就是现有的教学体系,较多院校高职设计专业教学的岗位实践性不强、学科特色性不突出、教学开放性不够和培养职业性不明显，过于偏重课堂理论和校内专业技能的培养而切断了与企事业专业实践的联系,学生长期脱离实际岗位实践之外,对于实际设计流程的程序和各个系统的联系了解甚少。毕业生质量自然无法完全适应用人行业的需求。综上所诉目前设计人才培养现状，与鄱阳湖建生态经济区的需求尚存在较大差距，与之相配套的高素质设计职业人才匮乏问题亦日显突出,高职院校作为服务地方社会经济建设的重要生力军，对接鄱阳湖生态经济区的发展需求，实施科学的人才发展战略，创新改革人才培养模式，势在必行。

三、对接鄱阳湖经济生态区高职设计人才培养模式建构

（一）创新设计人才培养方式，服务地方经济建设需求。鄱阳湖生态经济区开发建设是一个宏伟重大的综合性工程，鄱阳湖生态经济区建设规划中的“四大体系”，“十大产业基地”项目中都能找到设计人才施展才华的舞台，作为高职院校，把握这一机会至关重要，应滚动式研究地方发展规划，尤其是产业集群规划，结合学校实际和发展现状，探索多样化人才培养的有效途径。既要加大高端创新设计人才的培养；又要加强应用型设计人才的培养，满足区域经济社会发展对不同层次、不同类型设计人才的实际需要。[3]适时优化专业结构，以求专业设置与社会经济需求零距离；改革教学组织形式，以求教学内容与职业岗位需求零距离；强化学生职业能力，以求学生职业技能与就业岗位零距离。在具体改革中做到以强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化艺术设计、实施、管理为支柱、以加强教材建设、实践性教学基地建设、工作室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向实际、面向基层、面向设计一线”，着眼于基础工作。进一步鼓励兴办区域建设急需的设计专业、新设计专业，建立新设计专业发展基金，围绕新设计专业、加强与人才市场、设计行业协会、设计企业的联系，紧紧围绕市场办专业，努力培养“适销对路”的设计人才。[4]

教育的发展是地方经济建设的需求，它所培养人才的数量、质量、结构上必须紧紧契合地方经济建设的需要，教育发展的滞后必然对地方经济的发展产生负面影响。作为经济发展系统的内在需求，以发展眼光抓好设计人才培养建设，培养一支数量充足、结构合理、素质精良的设计人才队伍，构筑适应鄱阳湖生态经济区建设需要的设计人才高地，江西崛起将获得坚实的人力资源支撑，实现新跨越才有取之不竭的源头活水。[5]

（二）积极拓展高职设计专业教师专业发展多元途径。教育大计，教师为本。广大教师是推动教育事业科学发展的生力军。教师专业技术能力高低是教学质量的有力保证，教师的专业素养和技能水平力直接影响到学生的能力培养。[6]一直以来的传统观念认为教师基本任务就是把教材中规定的知识传授给学生就可以，殊不知目前这种观念远远落后于当今职业教育形式迅速发展的需要，职业教师必须从书本理论的阐述者向实践技能的操作者转变。应大力推动教师走出去，了解鄱阳湖生态经济区建设的内容和规划，首先，编写与适鄱阳湖生态区建设相适应的特色设计专业教材，在开发特色教材过程中，教师应广泛征求区域内广大设计企业界经营管理者，设计教育科研界专家及服务设计一线资深设计师的建议，使专业教材贴近实际企事业单位设计业务流程实际需要，体现其行业特征。其次，教师自身也要提高认识，进行新知识新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向，充分利用休息时间，深入基层，向设计单位第一线的设计师、技术人员虚心学习，耐心请教，不断熟练操作技能技巧，丰富市场知识，积累设计经验，最终将所学技能运用到教学中，提升自已的教学质量和教学水平。再次，更加注重利用校内校外两个平台培养设计专业教师良好科研创新能力，这方面设计专业教师是弱势，大胆申报各级各类别科研课题，推进设计教研或技术革新实验。通过在科研中，提高自己的教学能力。最后还应建立激励机制，促使教师全身心投入到教学改革中，自觉成为职教教改中的主角。使专业教学水平始终保持与经济生态区建设同步发展，从而提升自身的专业全面发展。

（三）创建凸现区域特色的设计专业人才培养机制。越是民族的，就越是国际的。近年来在国际设计舞台上大放光彩的很多成功的设计案例也都证明了越是具有中国特色的设计产品，越是能够在世界顶尖设计领域获得认同和掌声。文化资源是设计创作的源头，江西有着丰富的独特的赣文化资源，鄱阳湖经济生态区区域文化特色资源品种更是丰富，通过对在江西具有典型性的鄱阳湖生态经济地区传统文化特色资源移植到高职设计专业教育领域内，具有重要的现实意义：首先，通过在高职设计教育中进行传统文化教育不仅可以保护传统文化瑰宝，还可以使学生从传统特色文化中汲取营养，寻求设计的灵感，启发和培养学生的想象力与创造力培养大学生对美的欣赏和判断能力。其次，通过学习本地区、本民族的传统文化特色资源，激发大学生对传统艺术形态发生兴趣，增强对本省传统文化的热爱，唤起强烈的爱家爱省自豪感。再次，把传统特色文化资源渗透到设计教育专业的必修课程里，从根本上重新唤起传统文化资源并注入新的艺术生命，通过特色设计产业与本土设计专业人才培养无缝对接，构建一套产学研一条龙的完整体系。最终形成文化激发创意，创意激活人才，人才提升产业，产业推动文化的良性设计产业循环系统，必定推动我省现代设计文化产业蓬勃发展，势必能够在全国打响江西特色设计文化名片，成为推动江西经济发展又一重要引擎。

（四）导入创业教育理念，打造高职设计专业学生创业平台。鄱阳湖生态经济建设区规划中十分重视创业项目投资，引导学生创业，以创业教育作为推行素质教育的一个重要平台，提高学生的实践动手能力、创新能力以及社会适应能力的一个重要途径。

2011年5月胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中明确指出，希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。创业教育是培养职业院校学生个性发展的需要，作为职业院校的设计专业学生个性发展更加尤为重要，这是由设计专业的特殊性决定的。创业可以使学生的个性天赋、潜能能够完全激发出来。设计专业具有超学科、跨行业、跨领域等特点,具有低投入、低风险、高收益的鲜明专业特征，是创业性很强的专业。学校应根据他们具有的特长进行引导，为他们提供良好的环境，搭建良好的平台。培养大学生创业能力，帮助更多的大学生实现创业梦想，以创业带动就业。这同样也是民生工程建设的重要措施。

四、结束语

《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》十项改革任务中提出，要继续大力支持职业教育发展，提高办学水平。形成政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样的办学格局，策应鄱阳湖生态经济区建设需要。大力发展设计产业，能够有效突破资源环境的瓶颈制约，有力推动经济增长方式的根本性转变。着力打造基于自身文化资源优势的特色设计专业，以设计提升区域品位与形象，形成本土设计人才培养的有效机制及其良好的人才聚集环境，对于鄱阳湖生态经济区建设有着十分重要的意义，同时也是实现江西本土设计产业快速发展、提升江西文化大省形象、促进江西中部崛起的有效途径。

[1]邱波等.提升高校青年教师教学科研能力的思考[J].江西农业大学学报,2006（1）：155-156.

[2]李建华,等.情感教育：人文知识内化为人文素质的机制[J].高等教育研究,2009（2）：86-87.

[3]黄娟.浅议大学生科学素质教育[J].高等教育研究,2010（4）：90-92.

[4]廖敏霞,等.关于以就业导向的高职课程新体系开发[J].职教论坛,2011（14）：51-53.

[5]潘鲁生.艺术与技术并重—关于设计艺术职业技能教育的断想[J].山东工艺美术学院学报,2008(5)：24-25.

[6]冯燕芳.关于高职实践教学研究及其创新路径[J].职教论坛,2011(14)：4-5.

邱波（1983-），男，江西新建人，江西农业大学职业师范学院（江西农业大学职业教育研究中心）讲师，硕士，研究方向为高职艺术设计教育；陈丽霞（1982-），女，江西南昌人，江西农业大学全国重点建设职教师资培训基地助理研究员，硕士，研究方向为职业教育；李午兴（1982-）男，江西南昌人，江西科技师范学院艺术设计学院讲师，研究方向为艺术设计教育。

课题项目:本文系江西省高校教学改革研究课题2010年度立项项目“高职艺术设计专业‘六位一体’艺工联动人才培养模式建构与实施策略研究”（编号:JXJG-10-4-34；主持人：邱波）的阶段性研究成果。

G715

A

1001-7518（2011）32-0081-03

责任编辑 谢荣国