高职影视动画专业商业项目式实践教学组织与实施途径研究

□蔡 友

高职影视动画专业商业项目式实践教学组织与实施途径研究

□蔡 友

高职影视动画专业实践教学是实现其培养目标的关键。影视动画专业针对高职实践教学体系不完善的现状，从商业项目式实践教学的内涵出发，分析了商业项目式实践教学的必要性；深刻阐述了商业项目式实践教学模式及教学评价模式；系统论述了实践教学过程如何组织与实施，并对湖南大众传媒学院影视动画专业商业项目式实践教学进行了探索。

高职；影视动画；商业项目；实践教学

实践教学作为高等职业教育教学的重要组成部分，对于培养学生实践能力和创新能力的重要作用，愈益凸显。立足于学科专业属性，提高实践教学质量，直接关系到高等职业教育人才培养目标的实现。商业项目式实践教学模式摆脱了传统的课堂式教学存在的许多的弊病，也超越了常规下企业、下公司顶岗实习的实践教学模式。实践证明，高职影视动画专业商业项目式实践教学模式是成功的，值得同类专业实践教学和人才培养借鉴及参考。

一、高职影视动画专业商业项目式实践教学的内涵及重要性

(一)高职影视动画专业商业项目式实践教学的内涵与意义

“商业项目式实践教学”是指在实践教学中以职业能力培养为目的，根据课程教学需要，选择相应的商业项目，按企业要求和生产标准对学生进行实践教学训练和项目生产。

商业项目式实践教学体系强调真实项目的运用，充分发挥师生工作室的作用，按企业的要求和标准进行教学和生产，让学生真实感受企业的要求和行业标准，职业能力和职业素养得到了最大限度的提高，达到企业用人的标准。

通过商业项目式实践教学使学生不仅对课程理论和知识加深理解，同时，也使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力和素质的要求，又能使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。尤其是综合实训，通过模拟项目、模拟案例大大提高学生解决实际问题的综合能力。

(二)开展高职影视动画专业商业项目式实践教学的必要性

1.高等职业教育性质的需要。高等职业教育的性质是由培养人才的性质决定的，不同的教育形式最根本的差别在于培养的人才差异性。我国高职教育倡导“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主。因此，高职教育的办学性质属于职业类教育，主要培养技能型和应用型人才，培养目标应当突出职业性、行业性的特点。针对高职影视动画教育的性质、特点与需要，影视动画专业必需开展与重视“商业项目式”实践教学。

2.市场需求导向。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展，着力培养生产、建设、管理、服务等各行业第一线的应用型人才。高职影视动画教育应该主动适应和满足市场经济和社会发展需求，实践教学体系应以市场为导向，顺应市场规律，按市场需求进行实践教学体系的改革，将现代职业教育理念付诸实践，大力开展影视动画专业“商业项目式”实践教学。

3.教师的“双师素质”。动漫类高职教育师资队伍主要来自高校毕业的本科生、研究生或同类高校借调的教师，动漫行业的兼职教师较少。他们虽然有扎实的专业理论知识，但是缺乏实践经验、技能水平不过硬，大多不具备“双师素质”。“商业项目式”实践教学可以锻炼教师的专业职业能力，提高专业教师的双师素质。

4.学生的知识结构。高职院校学生的来源不同，知识结构差异很大，文化素质水平参差不齐。高职院校的生源主要由普通高中毕业生和三校生（职高、技校、中专）组成，这类生源有相当一部分缺少扎实的知识功底，因此，高职院校在进行影视动画专业教学时，不能以枯燥的理论为主，否则，将会使学生逐渐丧失学习的积极性和主动性，知识吸收僵化，不能在实践中加以运用，不利于人才的培养。所以，影视动画专业教学体系在专业理论知识够用的情况下，必须贯穿商业项目式实践教学理念，这样才能符合学生的实际情况，培养影视动画应用型人才。

二、“商业项目式”的实践教学模式及教学评价模式

（一）“商业项目式”的实践教学模式

湖南大众传媒学院影视动画专业 “商业项目式”的实践教学模式强调真实、实践。在专业课程的每个模块教学中，教师通过创设学习情境，提供与真实工作基本一致的生产条件和环境，从企业引入或共同开发与学习性工作任务相匹配的商业项目，根据已有的水平分别对学生下单，让学生主动地开展项目制作，教师进行必要的方法技巧辅导，最终按企业的标准与企业专家共同对学生完成项目的成品进行验收和考评。学生通过商业项目的制作，加深对专业知识的理解，获得职业技能和职业素养的提升。

1.在每个项目模块教学中，根据教学内容和学习情境需要，确定需要什么样的商业项目。

2.从生产企业中选择或与企业合作开发符合教学需要的商业项目。

3.提供与真实工作基本一致的生产条件和环境让学生制作项目，并对学生提供必要的方法技巧辅导。

4.按照企业的标准检验和考核学生完成的商业项目，帮助学生总结经验，寻找差距。

5.“合格”的产品由企业进行验收并支付一定的报酬，对制作项目的学生评定课程学习成绩。

（二）以“商业项目”考核为主体的“三维式”教学评价模式

项目课程教学评价是保证和鉴别学生课程学习效果的重要环节，既有对教师教的评价，也有对学生学的评价。目前，湖南大众传媒学院影视动画专业重点探索了对课程学习的评价模式，采用了以商业项目考核为主体的“三维式”的评价模式，形成了以形成性评价和总结性评价相结合的考评体系，使评价的标准多元化——课程标准、企业标准、行业标准综合运用；评价的内容具体化——学习态度、作品质量、考证结果量化进行；评价的主体立体化——学校、企业、行业共同参与；评价的结果实用化——教学、生产、就业相互认同。

该模式的创新点在于引入商业项目的考评标准和行业的评价标准，将课程标准、企业标准、行业标准纳入考评体系，使教师的评价、企业专家的评价、行业的考评三位一体，形成了以形成性评价和总结性评价相结合的“三维式”的考评体系。形成性评价评学生学习的态度和阶段性目标，其中要求学生参加项目制作的次数达到六次以上，占总成绩的30%；总结性评价评学生学习的效果、实际能力和职业素养，主要看参与制作商业项目的质量和参加职业资格证书考试的成绩，占总成绩的70%。在整个体系中商业项目的考核是重点，占总成绩的60%，其中项目制作的质量占总成绩的50%，职业素养占总成绩的10%。商业项目制作的质量按项目绘制水平、项目效率、返修程度、软件运用程度、整体演示效果等分项考评。同时，要求学生在课程结束时参加湖南省影视动画绘制员的职业资格考试，获取职业资格证书，考试获证占总成绩的10%。从而实现职业资格证书的获取与生产标准的互通，课程标准、企业标准、行业标准的互认。

三、高职影视动画专业商业项目式实践教学过程的组织与实施

影视动画专业商业项目式实践教学过程的实施是目前课程实践教学活动深化的重点和难点。常态实施商业项目式实践教学活动，应注重以下五个要点：

（一）制订商业项目式实践教学活动的规划和方案

加强实践性教育，是培养学生的业务、技术能力的重要途径。学校领导应进一步提高对加强实践性教学重要性的认识，切实转变办学思想，做好影视动画专业商业项目式实践教学活动的实施规划工作，将商业项目式实践教学纳入到专业人才培养方案中，并制定“学年度商业项目式实践教学活动的实施方案”。

（二）形成稳定的指导教师团队

学校应确定商业项目实践教学活动的专门负责教师、主导教师、针对具体学生及相关主题的指导教师，构成商业项目实践教学活动学校指导教师小组。在商业项目实践教学组织与实施过程中，对学生进行一些专题讲座、方法指导。

（三）商业项目实践教学活动的课时安排要纳入到学期课程表

大二、大三的学生每学期每个学生至少要参与制作1-2个商业项目；要有比较详细的制作过程记录、项目制作报告等结果性文本。另外，要统筹安排指导教师、课时，严格按课程表的计划予以实施。要有指导教师对每个学期商业项目实践活动的评语和等级评定的结果。

（四）商业项目实践教学校本教研的经常化

开展商业项目实践教学活动的校本教研。在实施过程中遇到具体的问题，学校要组织教师针对这些具体问题开展专题性的研讨，以便提出解决的方案。

（五）建立商业项目实践教学基地

采取“走出去，请进来”的方式，主动联系动漫企业，广泛建立教学实践基地，为学生提供长期稳定的商业项目实践学习环境，确保商业项目实践教学活动的实效性、常态化。

四、商业项目式实践教学取得的主要成果

湖南大众传媒学院影视动画专业自实施“商业项目式”实践教学以来，通过与“校中厂”——广东中奥动漫设计有限公司及校外动漫企业合作，承接了大量商业项目，如《小学语文》多媒体软件“全文朗读”Flash动画制作、《爱我家园》分镜及原动画制作、《大味王》原动画制作、《正义小兔警》后期制作、《美丽人生》和《越策越开心》动画制作等。通过这些项目的制作，给教师提供了挂职锻炼的机会，提高了专业能力及“双师”素质；使学生得到“真枪实战”式的训练，使学生所学的理论知识较快较好地运用到实践之中，充分调动了学生学习的主动性、积极性与创造性，激发了学生的学习动机，有效地培养了学生的实践创新能力，有助于学生零距离就业。

五、结束语

高职影视动画作为实践性极强的专业，必须面向市场，以商业项目为载体，以师生工作室和校外实践基地为平台，按企业的要求和生产标准对学生进行生产性教学实践。促使企业全程参与教学过程，实现教学要求与企业要求一致、课程标准与生产标准互通，校企双方互利互惠的目的。

商业项目式实践教学应结合专业、学生、教师的特点及学校、企业的资源条件，从影视动画专业实践教学现状、项目实践课程设置、商业项目式实践教学的组织与实施途径、商业项目式实践教学的评价方法、生产性实践教学师资队伍建设等方面进行全方位综合考虑，为影视动画专业人才培养目标服务，即培养能从事二维动画制作、三维动画制作，具有创意思维、技术应用能力与实践素质的动画专业人才。

蔡友（1978－），男，湖南岳阳人，同济大学研究生，湖南大众传媒学院动漫教研室主任、工艺美术师，研究方向为动漫教学与创作。

课题项目：本文是2010年度全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题“高职影视动画专业商业项目式实践教学研究”（课题批准号为:CLA100181）的阶段性成果之一。

G71

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1001-7518（2011）15-0084-02

责任编辑 吴学仕