在语文教学中对学生进行创新教育

■阮小玲

在语文教学中对学生进行创新教育

■阮小玲

1 钻研教材，挖掘创新教育的源泉

小学语文教材中蕴含着不少培养学生创新意识和指导创新思维的因素。从课文内容来说，《挑山工》《只有一个地球》等课文，从日常生活、科技领域等不同方面体现了创新思维的重要性，而《刻舟求剑》则阐述了“事物总是不断发展变化，人的思想也应该不断地更新发展变化”这一道理；从课后思考练习和“积累·运用”中的习题来说，更是着重体现对学生创新意识的培养，如“体会句子含着的意思”“口语交际”等类型的题目，即是指导学生融入最简明的创新活动。

小学语文教材是创新教育的源泉，但需要教师善于挖掘，并善于运用，要避免牵强附会，强灌硬输。应该让学生在与教师进行教与学的交流过程中，潜移默化地接受和吸收，并自发地产生创新的意愿，掌握一些系统的创造性的思维方法。

2 激发兴趣，点燃创新教育的火花

在学习语文过程中，学生是学习的主体。经过教师的启发，通过独立思考或共同讨论，他们能够对问题产生独立的见解和认识，这些就是他们在学习过程中迸射出来的创新意识的火花。笔者总是用鼓励性语言，对这些火花加以保护，让这些星星点点的火花在班级里形成燎原之势，从而激发学生的创新兴趣。

例如教学《小音乐家扬科》一文，笔者设置这么一个环节：学文后，我们对扬科的悲惨遭遇有了深刻的了解，现在我们结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。刚开始时，仅局限依照课文内容逐条对照，从相反的方面谈体会，气氛活跃一时，但内容有限，谈的人不多，而且比较肤浅。为了能让学生的思维扩散开来，全员参与，笔者鼓励学生说：“前面几位同学分别从扬科的生活环境、生活遭遇等方面谈了自己的感受，让大家感受到生活在社会主义的大家庭是多么幸福。我想大家肯定都想发言，说出自己的想法。”经过这样一问，有位学生发言说：“扬科挨打，我也挨过打。不过扬科是被虐待，而我是因为到池塘耍水，妈妈怕我溺水才打我，我挨打是因为妈妈疼爱我，而扬科当童工，妈妈疼爱他却保护不了他。”听了这位学生与众不同的发言，笔者立刻肯定了他的说法，并带头鼓掌表示鼓励。此后，思维的闸门如奔腾的洪水，学生都畅所欲言。在笔者的引导和鼓励下，学生的思维打开了，发言积极了，创新的兴趣被激发起来，创新的火花被点燃。

可见，在教学中，激发学生创新的兴趣有助于学生创新能力的形成。

3 创设疑境，营造创新教育的氛围

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新大门的钥匙。因此在教学过程中，教师应当不断地创设情境，引导学生质疑，当学生能够针对教师的问题提出新的疑问时，说明他那创新意识的火花已经慢慢地燃烧成一把火炬。此时，教师应不失时机地引导学生自己去探索问题的答案，让学生掌握一些思维的方法，这对增强学生的创新意识和培养学生的创新能力起着推波助澜的作用。

如教学《再见了，亲人》最后3个自然段，笔者选择以演助读的方式，再现情境，先让学生分组，在熟读的基础上设计表演的动作和语言；然后派代表进行表演，其余学生对表演进行评议。整个教学过程中，引导学生读读、想想、做做、演演，学生大胆想象、大胆表现，并各抒己见评议表演优劣，说出理由。在这样的氛围里，大大激发学生的创新思维，学生发现问题，分析问题，解决问题，使整个教学过程成为培养创新精神的过程。

4 开展多种活动，扩大创新教育的空间

语文活动课内容广泛，形式多种多样，是语文教学的有机组成部分。它有利于充分发挥学生的创新思维，使学生的创造力在活动中得以表现，受到承认，让学生尝到成功的喜悦，从而增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。笔者在语文教学中开展语文活动课力求做到自主、活跃、创新，并坚持以课内指导为辅、课外延伸为主，如开展“编故事”“语言知识智力竞赛”等活动。此外，笔者还积极引导学生自己定活动主题、自我决定活动内容、自我安排活动过程、自我管理与调控活动气氛、自我评价活动质量，如学生自己开展“课本剧”“对联书法表演”等活动。

通过开展一些丰富有趣的语文活动课，激发学生参与语文学习的主动性，给学生一个展示自己创造才能的空间，培养学生的创新意识和能力。

总之，“创造力，人皆有之”，促其不断发展，小学语文教学责无旁贷，大有可为。把创新教育融入小学语文教学中，努力培养学生的创新意识和创新能力是势在必行的！■

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.068

（作者单位：江西省余干县玉亭镇洲上小学）