中职生职业素养培养体系的构建与实施

□闵 清 黄晓初 张 丽

中职生职业素养培养体系的构建与实施

□闵 清 黄晓初 张 丽

通过对职业素养体系六要素的研究，探讨中职学生职业素养的培养与实施途径。从重新审视中职德育课程的内容；在技能训练中加强学生的价值观教育；培养创新精神，促进个人发展；培养工作过程中的合作意识；加强技术技能学习和加强校企合作，顶岗实习等实训管理制度六方面培养中职学生的职业素养，满足用人单位的需求。

中职生；职业素养；内容体系；培养与实施

职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术工人、管理工人以及其他劳动者。随着市场经济的飞速发展，对企业劳动者的职业素养提出了更高的要求。具体要求是在个人基本素质方面，企业希望学生提高心理健康素质；在基本职业技能方面，要求学生应具备必要的专业知识和技能，在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。用人单位关注毕业生的核心问题是中职生的职业素养问题，中职生的职业素养影响到学生的就业，关系到学校的发展。全面提升中职生的职业素养，满足用人单位的需求是中等职业学校面临的一大重要课题。

一、职业素养的内容体系

职业素养就是指人们在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质。包括职业理想、职业道德、职业精神、职业形象、职业知识、职业技术六要素。前四个方面构成职业理念，即通常所说的“德”，后两个方面构成职业技能，即通常所说的“才”。其中，职业理念是职业素养的精髓和根本，职业技能是职业素养的基础。职业素养是人们从业和谋生的根本，培养学生具有较高的职业素养，他们就会对自身和职业有较准确的评价，从而找到适合自己，又为社会需要的职业作为自己就业和创业的起点。如图：

（一）职业理想：是个人对未来职业的向往和追求

是人们追求职业发展的精神支柱和力量源泉。中职生有了正确的职业理想，才能展望未来，珍惜现在，才能自觉地、目标明确地锤炼和提高自己。职业理想作为一种具体而现实的奋斗目标，在为我们指出努力方向的同时会激发出我们坚定的意志，产生责任感、紧迫感、自豪感和光荣感，激励我们持久、自觉地追求现实目标。在学习过程中加倍努力，实现自己的人生价值。

（二）职业道德：是人们在职业生活中所应当遵守的行为规范的总和

它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。职业性和行业性是职业道德最主要的特性。职业道德是调节职业活动中各种关系的行为规范，规范的目的是为了让我们的职业生活更美好，前途更光明。包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

（三）职业精神：是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神

职业精神着重反映一定职业的特殊利益和要求;不是在普遍的社会实践中产生的，而是在特定的职业实践基础上形成的。它鲜明地表现为某一职业特有的精神传统和从业者特定的心理和素质。职业精神与职业生活相结合，具有较强的稳定性和连续性，形成具有导向性的职业心理和职业习惯，以致在很大程度上改善着从业者在社会和家庭生活中所形成的品行，影响着主体的精神风貌。

（四）职业形象：指在职场中公众面前树立的印象

具体包括外在形象、品德修养、专业能力和知识结构这四大方面。它是通过你的衣着打扮、言谈举止反映出你的专业态度、技术和技能等。培养学生树立良好的职业形象，自觉养成良好的职业行为习惯。

（五）职业知识：要求有较扎实的文化功底和较宽厚的专业基础知识

包括文化知识、专业基础知识及相关知识。首先，在校期间是学习专业知识的最主要的场所，利用宝贵时间努力学习；其次，理论联系实际，注重在实践中学习，将专业知识融会贯通，内化为自身的素质。

（六）职业技能：是指人们从事某种职业所必须具备的技能

包括专业技术、专业能力、操作能力、评价能力、开发能力等。职业的主要特征就是专业性。一个人的专业技能越强，在职业活动中发挥的作用就越显著，在职业活动中的创造力就越强。通过学习，培训比较容易获得职业技能。

二、职业素养的培养与实施

（一）重新审视中职德育课程的内容

中职德育课程应当突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。可以针对不同的行业特点编写专门的案例及补充教材，注重理论与案例教学相结合。可以广泛收录中外成功企业的管理经验和企业文化作为补充教材的经典案例。以下是一些世界著名公司的核心价值论：

微软公司——诚实守信；公开交流；尊重他人，与他人共同进步；信守对客户、投资人、合作伙伴和雇员的承诺；对结果负责。

Google公司——坚决不做邪恶的事情，无论有多大的商机；专注解决用户问题，赚钱和其它他问题以后再说；坚决以网络群体利益为首，无论自身利益如何。

美国通用电气公司——企业文化的核心正式诚信文化。美国通用电气公司在给股东的一封信中说“诚信是我们价值观中最重要的一点。诚信意味着永远遵守法律，不仅要遵守法律条文，而且还要遵守法律的精神。但是诚信也远远不只是个法律问题；它是我们一切关系中的核心。”

除此之外，根据不同职业的特殊要求，可以将中国的一些著名企业，如海尔、联想，同仁堂等诚信经营创立品牌的经典案例引入课堂，将古今中外本行业的名人名师注重职业道德修养的事例引入课堂，将当前行业职业道德的重点、难点和焦点问题引入课堂，引导学生自主分析判断企业经营活动中的道德问题。

（二）在技能训练中加强学生的价值观教育

正确的价值观，是爱岗敬业的保障，如果没有正确的价值观，就会一切利字当头，一心扑在生活的盲目追求上，凡事均以是否于“我”有利来衡量，就根本谈不上爱岗敬业了。因此，我们应该在思想品德教育、职业道德教育中有意识引导学生从思想上、行动上提高自己，塑造自我，让学生具有积极的道德感、理智感和美感。在专业技术课程的学习中渗透素质教育和品德养成。在技能训练中，不仅要求学生掌握技能，而且注意培养学生的工作态度和发挥学生的创造力。专业技术能力是中职学校学生最基本的能力，是人们从事某一特定社会职业所必须具备的能力和本领。综观改革开放以来率先致富的人们，我们可以看到其中有相当一部分是能工巧匠、经营行家。这并非出于偶然。因为，一般人往往是“想干不会干、想富没门路”，而他们具有某一方面的专门知识和技能，所以较之一般人致富的门路要广；也正是因为他们的专业知识和技能已经达到了精通的程度，所以产品和服务往往质量较高、或成本较低，或两者兼而有之，从而在市场竞争中占优势。所以，职业学校的学生都要有自己的专业和特长，帮助建立正确的就业价值观，为毕业后走上创业之路提供有利的条件。

（三）培养创新精神，促进个人发展

教育是以人为对象并促进人的发展的实践活动。“使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展，这既符合教育从根本上来说是人道主义的使命，又符合应成为教育政策指导原则公正的需要”。[1]美国著名哲学家、教育家杜威也十分重视“人的发展”的职业教育观。他主张，职业教育应力求促进个人的发展，学校教育应使学生在其一生的各个时期有从事职业、体验多种生活的可能性[2]。因此，我们的教育就必须要为促进学生全面发展提供动力、环境、平台和各种条件。职业素养的培养，其本身就是一种科学的发展观。它既注重学生个体在德智体美等方面的全面发展，又注重其个性特长，提倡因材施教、科学开发学生潜能。随着科学技术的发展，越来越要求从业者要有创新精神。强化“思想统一”是对人的创新意识设置的最大障碍，哈佛大学校风的核心内容就是崇尚自由竞争和个人奋斗。学校要为富有激情，具有竞争意识和创新精神的学生创造良好的条件，为学生的个人成长，个人奋斗提供更多的知识营养。让学生根据自己的爱好和特长选择自己喜欢的专业，增强学习主动性和灵活性，营造出适合学生个性发展的空间，培养学习独立自主的个性品质。通过这种方式培养出来中职生才具有立足社会、立足本职岗位的能力。所以，用发展的标准要求学生，用发展的理念评价学生，理应成为中职学校职业素养培养的价值取向和教育理念。

（四）培养工作过程中的合作意识

一个成功的企业需要一支优秀的团队，这就要求员工必须具有良好的团队协作精神，员工之间能和睦相处。合作能力已成为在许多工作环境中的必备能力。团队工作方式期望成员能更好适应任务，具备人际互动的社会能力。在团队环境中，个人的合作意识与动机、合作技巧和行为，即个人的合作能力将备受关注[3]。多年来，学校一直注重校园文化建设，重视学校德育工作。以培养学生文明素养和职业能力为重点，以实现学生素质的可持续发展为目标，以培养学生的合作意识为核心，采取丰富多彩的校园文化活动，针对学生特点、专业特色开展实践活动，为将来进入企业学会与人合作打下坚实的基础。通过培养工作过程中、交往过程中和学习过程中的合作意识，要大家能够相互鼓励和包容、相互指正和批评，真正使学生步入企业时能够很好地与人沟通、与人合作，出色地完成本职工作。

（五）加强技术技能学习,树立实践观

在校阶段，以企业用人标准教育为主线，实现学生向“准职业人”的角色转变。该阶段是学生职业素养形成的关键阶段。职业学校培养的人，不能只是受人操练的机械手。而应是有一定思维能力的智慧型的职业人。基于这种理念，学校在教学中，重视课堂理论教学，突出实践教学环节，一年打基础，一年熟技能，一年练岗位。“一年打基础”包括文化基础的专业应用和基本素质基础，也包括专业课基础，要为学生专业能力学习和终身学习提供知识保障；“一年熟技能”就是在学校内实训基地或实训室内进行专业技能的学习，在仿真岗位体验职业、学习知识与技能，在项目教学下认识岗位、熟练工作任务；“一年练岗位”指学生到岗位进行职业学习，对学习过的技能在完全真实的环境中实际操作，在原有的基础上练就硬功夫。在教学中，充分利用学校的实训资源，加强校内教学实习，制定详细的实习大纲和计划，明确实习实训考试标准或规范，让学生真正从教室中走出来，真正地在实境中提高学生的职业能力。

我们应帮助学生树立全新的实践观，利用一切机会让学生进行自我实践锻炼，塑造自己，改变自己，实现角色转换的观念。同时，我们还应根据不同的专业，创造各种不同形式的实践机会，为学生实践提供保障。如加强技术技能学习，组织学生外出参观学习，到工厂跟班实习等。我在教财会专业的《经济法》时，组织学生到法院观摩经济案件的庭审，对步行商业街进行市场调查，撰写经济合同书、仲裁协议书庭审，对步行商业街进行市场调查，撰写经济合同书、仲裁攀仲裁攀告等，收到了良好的教学效果。我们应千方百计地使学生在实际工作中逐步完成角色转换的心理培养，增强其工作能力和信心。

（六）强化校企合作，顶岗实习等管理制度的应用

职业教育要改变传统的以学校和课堂为中心的做法，“职业教育的课堂有些要设在学校，有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。”我们将学制的第三年全部放到企业进行，学生完成顶岗实习。实现第三年教学与社会岗位的零距离接触。校企合作是培养学生的职业意识、职业精神和职业道德的重要途径，通过校企合作，引进现代企业文化，让学生接受现代企业文化的熏陶。顶岗实习阶段实现从“准职业人”向“职业人”的转变。该阶段是学生职业素质全面养成的阶段，重点进行岗位规范、责任感和爱岗敬业教育。校企合作教育的一个重要环节就是学生的实践环节。学生参加校外实践活动，不仅是为了使所学知识与实践相结合，同时也是使自身能力素质得以提高，比如职业道德的建立，协作精神的培养、意志力的锻炼，工作环境的了解，人际交往能力，心理承受能力等等。校企合作教育的人才培养模式，为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高环境适应能力的机会；学生们能在真实企业中接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界，极大地提高了学生的就业竞争力。

三、总结

如果一个人基本的职业素养不够，比如说忠诚度不够，那么技能越高的人，其隐含的危险越大。中职学校是培养技术工人的摇篮，中职学生的职业素养决定了劳动者的职业素养，也决定了未来中国产业工人的发展。因此，一名合格的中职学生必须具有诚实守信的品德、集体观念、团队协作精神、自我管理的能力、坚强的毅力和高尚的品格；坚强的毅力和高尚的品格、较强的专业技能、较强的计算机应用能力。这正是职业教育的价值所在。

[1]联合国教科文组织教育丛书.教育——财富隐藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996：70.

[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：21.

[3]吕晓俊，苏永华.合作能力测验的编制研究[J].人类工效学，2005（2）.

责任编辑 王国光

课题项目：辽宁省教育科学“十一五”规划2010年度“中职生职业素养与就业能力提高对策研究”重点课题（课题批准号：JG10EA002）成果，主持人：闵清。

G711

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1001－7518（2011）06－0072-03

闵清（1967-），女，辽宁沈阳人，辽宁省机电工程学校高级讲师，研究方向为中职会计数学；黄晓初（1967-），男，辽宁辽阳人，辽宁省机电工程学校高级工程师；张丽（1969-），女，辽宁辽阳人，辽宁省机电工程学校高级讲师。