电力拖动控制线路课程教学方法初探

■张国茹

电力拖动控制线路课程教学方法初探

■张国茹

电力拖动控制线路课程是中等职业学校电工专业的一门专业课，本课程不仅具有较强的理论知识，而且有丰富的实践知识，传统的教学模式很难适应这一课程的教学。所以笔者对本课程教学方法进行改革，理论和实践相结合，即“实践——理论——再实践”的教学方法。

1 传统教学方法的弊病

1）传统教学方法中一个很大的弊病就是不能充分调动学生学习的积极性。这就是人们常说的“满堂灌”“抱着走”。在这种教学方法下，学生学习缺乏内部诱因，表现出很大的被动性，不利于人才的培养。

2）理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。如在学习常用生产机械控制线路时，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂，不知其所以然。

3）学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力，做题时创新能力较差。

4）实习教学滞后，致使理论与实践脱节。传统教学方法是理论教学和实习教学分阶段进行的，而且有不同的教师担任。这样教师不了解学生知识掌握情况，由于理论与实践间隔较长，到实习时不能很好地利用理论知识，也就谈不上用理论来指导实习训练。

针对上述原因，笔者在教学过程中对教学方法进行改革，采用理论与实践相结合的新教学方法，以解决以往教学过程中存在的缺陷。

2 实践——理论——再实践

2.1 实践

打破以往先进行理论教学而后进行实践教学的教学模式，先让学生参加实践。这里的实践就是让学生亲自到实习场地去参观，以增加感性认识，同时还能激发学生对学习本课程的积极性。如可以到工厂现场参观，这样可以使学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象。

在参观教学中，还应注意一些问题。1）教师先要充分熟悉生产机械，做到心中有数，如生产机械各部件的名称、运动形式及其驱动电动机、传动装置；各种电器、开关在机械上的安装位置、作用及其配线；各操纵手柄的名称、作用、基本操纵方法；机械与电器联动部件的名称、位置、动作方式等。2）讲清参观内容，即通过参观要弄清的问题，让学生带着问题参观。3）学生分组。参观时要分组进行，切不可全班学生一齐涌上去参观。每小组以6～8人为宜，轮流进行；4）提问检查，看是否达到预期目的，同时进行查漏补缺。

2.2 理论

充分利用课堂时间进行理论学习，在教学中广泛使用现代化教学设备，利用现代化的教学手段，优化教学效果，让学生由感性认识上升到理性认识，即由实践上升到理论。

在教学中，尽量采用电器实物、分析图、挂图、演示实验直观教具，把严密的科学性和生动的形象性结合起来，激励学生思考，引导学生观察、分析、推理、判断。如在讲三相异步电动机正转控制线路时，以手动正转控制线路为主线，配以点动正转和自锁正转控制线路演示教板，采用边讲解边画图的形式，进行理论上的电路分析。采用示教板，又可对线路进行直观分析，接通电源，还可以让学生清楚地看到电器动作的全过程，把学生难以理解的接触器控制系统原理很直观地展示出来，使学生从直接感受中了解事物，掌握知识，较快地掌握电路原理。

2.3 再实践

学生学完一节理论之后，再回到实践操作中去，让学生亲自动手进行电气配盘和生产机械的故障排除，以达到理论与实践的完美结合。

当完成理论教学之后，应转入实习教学，即把所学到的理论知识再用回到实践中去，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实习教学可分为两个阶段：一是到电工专业实习室进行电气配盘训练，以提高学生的实际动手能力，然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练，以提高学生的思维能力、判断能力；二是到实习工厂进行实际应用的训练，让学生直接参与生产，培养学生适应实际工作环境的能力，掌握理论在实际中的应用。

3 结束语

此新的教学方法是以培养能力为中心，理论课与生产实习课交叉进行的一种教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中。在教学过程中，可根据实际需要，对教学进度以及学生掌握技能的快慢进行适当的控制，并以现场教学为主，课堂教学为辅助教学。这样既突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，不仅培养了一专多能，还培养学生分析问题和解决问题的综合能力和创新能力。■

（作者单位：河北省乐亭县综合职业技术学校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.103