论高职学生职业成熟度及其与学习投入的关系

王翠荣（河南农业职业学院 河南 中牟 451450）

论高职学生职业成熟度及其与学习投入的关系

王翠荣
（河南农业职业学院 河南 中牟 451450）

采用《高职学生职业成熟度的测量问卷》和《投入量表》（学生版）对420名高职学生调查研究，探讨高职学生职业成熟度的特点及其与学习投入的关系。结果发现：高职学生职业成熟度处于中等水平，职业认知和职业选择两维度得分排在最后；高职学生的社会经历对生涯成熟度有重要的影响，以学生干部且有社会实践活动者职业成熟度最高；高职学生职业成熟度越高，学习投入的程度也越高。

高职学生；职业成熟度；学习投入

Super指出，人的职业选择是一个不断发展的过程，职业指导不能脱离人的职业心理发展阶段，应该以职业成熟度为依据。职业成熟度（Career Maturity）是用来评价个体做出符合其年龄特征的职业决策能力和态度的职业发展指标，体现了个体对职业的准备程度，包括能力、知识和态度。职业成熟度高的个体对职业选择的过程了解更多，会经常思考有关职业问题，把现在的行为与未来职业目标相联系。职业成熟度影响着学生的学业坚持、职业选择及其随后的职业适应、职业调整。针对高职学生的职业成熟度状况进行有针对性的辅导，引导其进行职业探索和认识自我，在求职择业时能做出果断而正确的选择，应是高职院校对学生进行生涯辅导的任务和目标。本研究旨在通过对高职学生进行问卷调查，了解高职学生职业成熟度水平及其影响因素。

学习投入（Learning Engagement）是一种与学习、科研和就业相关的、持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态，它以活力（Vigor）、奉献（Dedication）和专注（Absorption）为三个核心维度。高职学生学习投入的程度直接影响着对知识、技能的获得和良好职业态度的形成，从而影响学生的职业能力形成与发展。职业成熟度对在校高职学生的学习投入有怎样的影响，本研究试图对这方面进行探讨，以期为寻求提高高职学生学习投入的途径和方法提供参考依据。

研究方法

（一）研究对象

本研究选取了河南某高职院校的一、二、三年级在校学生，抽查了生物技术、商务英语、园艺、畜牧兽医、计算机、旅游管理、食品加工等7个专业，以班级为单位进行团体施测，最后获得有效问卷420份。性别分布为：男生165人（39.3%），女生255人（60.7%）；年级分布为：一年级163人（38.8%），二年级134人（31.9%），三年级123人（29.3%）。

（二）研究工具

职业成熟度问卷 对职业成熟度的测量，采用了台湾学者孙仲山等编制的高职学生职业成熟度的测量问卷。该问卷共有51道题目，包括信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估等8个维度，采用5点记分。本研究中该问卷的内部一致性信度a系数为0.88。

学习投入问卷 学习投入的测量采用段陆生、李永鑫修订的Schaufeli等编制的《投入量表》（学生版），共14题，分为活力、奉献、专注3个维度。该量表采用从“从来没有”到“总是”7级记分。本研究中量表的内部一致性系数a为0.87。

数据处理 所得问卷数据全部采用SPSS 16.0进行处理，主要使用了t检验、方差分析、相关分析等统计分析方法。

研究结果

（一）高职学生职业成熟度的总体状况

表1显示，高职学生职业成熟度处于中等程度范围，其中总的职业成熟度项目平均值为3.60，各因子的项目平均值在总的平均值上下，其中职业态度项目平均得分最高，达3.85，职业认知得分最低为3.35。各因子得分由低到高的排序依次为：职业认知、职业选择、条件评估、价值观念、自我认知、个人调适、信息应用。

（二）高职学生职业成熟度的性别、年级、社会经历的差异比较

分析高职学生职业成熟度在性别、年级、社会活动经历上存在的差异（结果如表2所示）。高职学生在职业成熟度及其各个因子上得分不存在显著的性别差异。不同年级高职学生在信息应用上存在显著差异，在职业态度、价值观念上存在极显著差异，在其他维度及总的职业成熟度上不存在显著差异；多重分析表明：在信息应用维度上一年级与二年级、二年与三年级之间都存在显著差异；在职业态度上，一年级与三年级、二年级与三年级之间都存在显著差异；在价值观念上，一年级与二年级之间存在显著差异。有着不同社会活动经历的学生在信息应用、个人调适、职业态度及条件评估及总的职业成熟度上存在极显著差异。是学生干部又有社会活动经历的学生在各维度上的得分都是最高，不是学生干部又没有社会活动经历的学生在各维度上的得分都是最低。多重分析表明：在信息应用、个人调适、职业态度、条件评估等维度和总的职业成熟度上，学生干部并且有社会实践活动者与非干部学生都存在显著差异。

（三）职业成熟度与学习投入的相关分析

将职业成熟度及其各维度与学习投入及其各维度做相关分析（见表3）。

从表3可以看出，除职业成熟度的职业态度维度与学习投入的活力维度相关不显著外，职业成熟度及其各维度与学习投入及其各维度都存在极显著的正相关，即学生的职业成熟度越高，学习投入程度也越高。

讨论与分析

（一）高职学生职业成熟度

本研究显示，高职学生的职业成熟度处于中等程度，其中个人调适、信息应用得分较高，这说明高职学生具有一定的职业意识，关注目前社会上职业动态及相关的职业信息，为将来就业做准备。得分较低的维度是职业认知和职业选择，这表明高职学生对在职业方面的自我认知和对社会上职业的具体情况都缺乏充分的认识，继而造成他们在职业选择方面的困惑。导致这种状况的原因，一方面是由于我国的应试教育，高职学生在中学阶段缺乏职业探索，对自己的兴趣、专长和技能还不是很清楚；另一方面是由于学校的职业生涯辅导工作不到位，没有给学生提供足够的职业信息，也没有给学生指出获得职业信息的具体渠道和方法。

本研究发现，高职学生不同的社会经历对职业成熟度有重要的影响。对高职学生社会经历分类如上所述，其中是学生干部并且有社会实践活动经历的学生职业成熟度最高，在信息应用、个人调适、职业态度、条件评估等维度和总的职业成熟度上与非干部学生存在显著差异。学生干部在校内组织和参与各项活动，综合能力得到锻炼，兼职或者打工对他们会有更多的积极影响，表现出比非干部学生更自信、更务实，职业准备也更积极和充分，这也表明，打工对学生职业成熟度影响的局限性。没有任何社会实践经历的非干部学生职业成熟度最低，这从反面证明社会实践活动对职业成熟度的重要作用。

（二）高职学生职业成熟度与学习投入相关

本研究结果显示，高职学生的职业成熟度与学习投入有极显著的相关，职业成熟度越高，学习投入力度也越大，说明职业成熟度对学习投入有重要的影响。职业成熟度越高，学生对自我和职业的认知愈加清晰，对未来更会充满信心，职业目标也比较明确，内心的焦虑与困惑越少，因此能够积极地投入学习。职业成熟度低的学生，他们内心比较迷茫，找不到自己的发展方向，自然就会缺乏学习热情。

结论与建议

（一）高职学生职业成熟度处于中等水平，职业认知和职业选择维度得分排在最后。高职院校应加强对学生职业生涯辅导，给学生以获得和利用职业信息和职业要求的具体途径和方法，相关部门应为学生求职就业提供信息及具体帮助，提高学生的生涯成熟水平。

（二）高职学生的社会经历对职业成熟度有重要的影响，以学生干部且有社会实践活动者职业成熟度最高。学校应该开展丰富的第二课堂活动，让非干部学生也能够组织与参加各项活动，使更多的学生在活动中认识自己，锻炼能力，扩大人际交往，从而提高职业成熟度。同时，学校还应鼓励和引导学生进行暑期社会实践活动，促进其进行职业准备和发展职业能力。

（三）高职学生职业成熟度与学习投入有着显著的正相关，职业成熟度越高，学习越投入。因此，提高高职学生职业成熟度应是促进学生学习投入的有效途径。

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国家职业教育研究院在北师大成立

国家职业教育研究院2月20日在北师大成立。该院的成立顺应了我国经济社会和职业教育科学发展的新要求，是深入贯彻科学发展观，服务国家科教兴国战略、人才强国战略需要，落实国家中长期科技、人才、教育规划纲要的一项重大举措，旨在大力推进职业教育改革和发展，加快高技能人才培养，提升职业教育科研水平。

据介绍，国家职业教育研究院的定位是，建成我国职业教育高水平有影响的科学研究与政策咨询中心、职业教育国际合作交流中心、职业教育高层次人才培养培训和推进职业教育学科建设的国家级平台，为国家经济社会发展服务，为职业教育改革和发展服务。

国家职业教育研究院聘请国务院参事黄尧担任院长。研究院设立办公室、经济与职业教育研究中心、职业教育国家制度与标准研究中心、职业教育政策评估研究中心、国际职业教育研究中心、职业教育课程与教学研究中心、产学研合作中心、培训部、职业教育学博士后流动站等机构。

国家职业教育研究院将成立指导委员会。指导委员会主任由教育部鲁昕副部长、人力资源和社会保障部王晓初副部长、北京师范大学钟秉林校长担任。

（人民网）

G712

A

1672-5727（2011）03-0017-02

王翠荣（1965—），女，河南开封人，硕士，河南农业职业学院副教授，研究方向为职业教育心理学。