运用远程教育创新小学数学教学

胡风丽

运用远程教育创新小学数学教学

胡风丽

新数学课程标准中明确指出，远程信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用远程信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把远程信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

然而，农村小学的学生受条件限制，往往见识不广、视野不宽，知识面仅限于书本知识。利用远程教育资源，拓展农村小学生的视野空间，让其更多地了解古今中外名人趣事、数学历史和趣味数学故事，既有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。

1 优化学生学习过程

传统教学媒体主要侧重于教学过程的研究，忽视对学生的学习过程的研究。远程教育技术的运用，对传统的教育方式进行深化改革，并注重教育质量和教学效率的提高，其核心内容是强化多媒体信息对教育的巨大促进作用。在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学逐渐转变为学生对有关数学学习内容进行合作探索、实践与思考的过程。

首先，远程教育技术的快速发展带来教育技术在知识呈现方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真。

其次，传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生领会、在脑中努力拼凑和重现客观存在的过程是一个非常困难的过程。而多媒体技术可直接把现实世界表现出来。

第三，远程教育技术可以创设一种交互合作式学习的环境。交互合作学习是远程教学理论所推崇的，是课程改革的重要理论基础。授人以鱼，不如授人以渔。要使学生终身受益，学生对于学习方法的习得是至关重要的。而学习方法的习得是通过学习过程来实现的。优化学习过程是实施创新教育的主渠道，而运用远程教育技术可以从多角度、多侧面、多途径来促进教学过程的优化。远程教育技术的运用，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

如在进行“圆的面积”教学时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先能展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图片？2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形；3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近什么图形？通过多媒体演示，让学生体会把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形，从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其他简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

2 引导和促进学生主动参与

教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师当然须教，而尤致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。要摆正教与学的位置，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动参与学习。远程教育技术构建了新型的学习模式，创造了新的信息化学习环境和教育环境，探讨了新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。

由于远程教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力去关注学生个性的培养。民主、平等、融洽、和谐的师生关系就更能够促进学生的主动参与。

3 激发学生学习的兴趣

将远程教育技术应用于课程改革的全过程，是通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样和高效。由于远程教育技术可提供大量贴近学生生活实际且富有挑战性的信息，让学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生心理特点和需要。学生的参与意识也由此得到增强，变“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，从而极大程度地提高学生学习的效率。

例如，在学习完“百分数应用题”以后，就可以利用多媒体资源开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景。商店销售人员在商场门口打出“亏本价”“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分3次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生应用数学的意识。

4 强化学生创新思维的培养

作为创新教育核心的创新能力，在小学数学中主要表现为学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能，让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题，找出事物间的联系，找出疑点，为创新架设桥梁。例如，学习小学数学“圆的面积”后有这样一道思维训练题：计算图中阴影部分的面积。传统的方法是把各个部分图形分别计算面积，然后相加减得到阴影部分的面积。利用多媒体课件，通过让学生拖动、折叠、反转等方式来诱发学生的想象，创造性地去思维，使其不囿于某一现成做法。在学生充分活动建立表象的基础上出示图形，让学生头脑中表象得以归纳，从而建立起“用正方形的面积减去圆的面积”这一数学模型，自然就能解出更复杂的图形。

远程技术在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，而且使教学信息双向化，取得更好的学习效果。同时，远程教育技术要求强调提高信息意识的必要性和培养学生的信息处理能力，注重增强创造性思维的启动而不是学习知识本身。因此，在小学数学教学中，远程教育技术的运用，是培养学生创新精神和创造能力的必要途径。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.176

（作者单位：河北省威县洺州学区完全小学）