多媒体辅助教学的优点与弊病

2011-02-20安鹏赵金玲

中国教育技术装备 2011年10期

关键词：公开课多媒体教学课件

安鹏赵金玲

多媒体辅助教学的优点与弊病

安鹏赵金玲

随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂。计算机多媒体能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

1 多媒体辅助教学的主要优点

1.1 将抽象的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性

传统的课堂教学通常是“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”。一本书，一张嘴，一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳定性较弱。结果，教师讲得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来。这样本来单调枯燥无味的点、曲线在数学课上跳起舞蹈，一改古板的数学教学模式，学生表现出极大的学习兴趣，学习主动性非常高，收到良好的教学效果。

1.2 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率

随着新课程的改革，初中数学内容多，时间紧，这样既要求教师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底，学得深刻，这是对教师教学的极大考验。然而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时，调动学生多种感官，使问题化难为易，提高了课堂效率，保证教学任务的顺利完成。例如，在“探索规律”一课中，不仅要探索规律，而且要加以应用。内容非常多，而且难度大，按常规教学需要用两个课时，有了多媒体的帮助，不仅一节课上完，而且收到非常好的效果。

1.3 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐

为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果以及“风铃”“鼓掌”“爆炸”等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色文字。这样，图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料以及形象生动的画面，寓学于乐。

实践证明，计算机多媒体化教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。因而计算机多媒体是非常高级、划时代的一种教学工具。

2 利用多媒体辅助教学存在的主观或客观上的一些弊病

2.1 公开课现形，随堂课匿迹

为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。

2.2 众“体”皆罢黜，独尊多媒体

有的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须讲点辩证法。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合。

2.3 一键定乾坤，电脑为中心

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。

2.4 多媒体课件的制作费时费力

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来普通的课件就能达到良好的教学效果，有的教师为了把课件做得漂亮，采取更高级的多媒体手段做课件，这样教师在课件的制作上付出多倍的时间和精力，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，相反忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。