浅谈“教后记”的写作

王月燕 杨春永

浅谈“教后记”的写作

王月燕 杨春永

如何提升教学质量，提高教学水平，是摆在每一个年轻教师面前的难题。如果在常规工作之外，能完成“教后记”的写作，进行教学反思，日积月累，定会使教学工作更上层楼。

“教后记”有人也称之为“教学随笔”或“教后备课”，虽然说法不同，实质是一样的。就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行自我评析和反省，将经验、教训和自我体会记录在案的过程，就是下课后对自己教学行为的反思和升华的过程。按实践论的观点看，“教后记”是对教学实践的再认识，是以后改进教学的必须。教学是一个“系统工程”，回顾教过的课而写成“教后记”，也是它的一种信息反馈形式。

一个好的语文教师，必须要有写“教后记”的习惯。因为教学的成功和失败都是教师攀登业务高峰的阶梯。“教后记”可记的内容很多，可从以下五点入手。

1）记成功之处。教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导语，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。

2）记失败的教训。教学过程是教师和学生双边活动的过程，再完善的教学设计也有疏漏、失误之处，教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。如没有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、步骤繁琐的解题过程，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，研究弥补措施，在以后的教学中才能避免重蹈覆辙，才能吸取教训，更上一层楼。

3）记教学中的应变。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。

4）记学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

5）记下学生的课后提问。下课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。

“教后记”的写作要谨记以下3项原则。

1）要“精”，即简明扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节，如教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等，通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。

2）要“紧”，即及时记录。有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，再追补记忆，效果就相差甚远。

3）要“重”，即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意、留神，在写教学后记时才能目标明确，重点突出。

“教后记”的写作形式应不拘一格。教例实录、教学细节、教学感想、专题小结、改革意见和论文提纲等皆可。文字的长短由内容多少和个人的时间而定。或概括叙述，或详细记载，或仅写提要，或三言五语，或洋洋洒洒。

教师写教后记重在及时，关键在坚持。必须记住，教学的探索创新不是一天两天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。在教学中反思，在反思中提高要求。写的教后记还要经常查阅，翻看，从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理。同时积极查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从实践到理论的升华，再回到实践的过程。对于日积月累的大量“教后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。

坚持不懈地进行“教后记”的写作，不仅能积累大量的教学资料，而且能逐步提升教学质量，提高教学水平，把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.100

（作者单位：山东省淄博市临淄中学）