杂草防除学教学模式的实践与改革

金永玲 孔祥清 郭永霞

黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163319

杂草防除学教学模式的实践与改革

金永玲 孔祥清 郭永霞

黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163319

杂草防除学是农业院校的必修课程，通过调整教学内容、改进教学手段和方法，加强和改进实践教学环节，并在此基础上改进课程的考核方式。即在整个教学过程中注重对学生能力与思维方法的训练，提高了学生的实践动手能力及分析和解决问题的能力，更增强了学生的创新意识，达到预期的教学效果和目的。

杂草学；教学实践；改革

杂草防除学是植物保护专业的专业课,主要以培养能系统掌握杂草学的理论知识和实践技能,具有自主创新、实践能力,适应现代化农业要求的植保专业人才为目标,结合黑龙江八一农垦大学的办学特色,从教学内容、教学方法和实践环节等方面,对杂草防除学课程的教学改革进行了一些有益的探讨。

1 提高对杂草学的重视程度

杂草防除学、植物病理学和农业昆虫学是农科高等院校植物保护专业的3门最主要的专业课，但杂草学的开设历史明显晚于植物病理学和农业昆虫学，重视程度相对较差。原因是在化学除草开始以前，杂草防除技术研究没有更多地受到人们的关注，而且杂草能够通过人工或机械手段进行防除，并不需要对杂草有更深入的研究，故此杂草防除技术形成科学体系的时间晚，以至目前杂草学的成熟度和研究深度也远不如植物病理学和昆虫学。随着社会的发展，种植制度的变革，当化学除草成为主要除草方式以后，除草机理发生了本质的变化，不研究杂草的生物学特性、除草剂的作用原理和应用技术就无法保证化学除草的效果及作物的安全性。另外，在目前化学除草实践中，除草效果差、作物药害、抗性杂草生物型不断上升、杂草危害日趋严重等问题发生普遍，主要是杂草学知识、除草剂防除技术普及不够造成的。在可见的未来，农药仍然是解决人类生存问题不可缺少的物质要素，化学除草技术不可能完全被取代的防除手段。所以，今后很长一段时间，应加强杂草学的教学、科研以及推广工作，特别是提高学生学习杂草防除学的兴趣，才能有效地扫除农业高产、稳产的障碍，为农业的可持续发展贡献力量。

2 教学内容调整，突出知识的系统性、前沿性和应用性

杂草防除学是研究杂草的生物学特性、生长发育规律、生理与生态、发生、分布和危害、分类与鉴别、种群生态、群体结构与演替、防治方法及原理的综合学科。它涉及无机及有机化学、植物生理与生态学、植物化学及生物化学、植物形态解剖学及分类学、土壤学、微生物学、耕作与栽培学、农药化学等多学科交叉的边缘科学，也是实践性最强的一门课程，其中包含杂草及其防治2个主体。随着高等教育由传统的应试教育向素质教育的转变，加强学生综合素质和创新能力已经成为高等教育的主要培养目标。根据社会对杂草学方面人才的需求，为了提高学生系统而全面地接触和掌握本课程有关生产实践中的实验技术和实践技能，通过多年的教学，我们认为该课程教学应从以下两个方面进行：

(1)为适应人才培养的需要，按照知识基础化、综合化、前沿化、先进化和实用化等思想，我们对课程的内容进行了调整。重点一：讲授杂草的分类与鉴别、生物学特性、发生和危害，使学生通过这门课程的学习，能够认识常见的农田杂草，了解其发生危害情况，即强化学生对基础知识的掌握。重点二：讲授杂草的防治，包括各种防治方法和化学除草剂的防治原理和技术，使学生掌握如何选择和使用化学除草剂防除农田杂草，达到教学内容实用化的要求。另外，通过对杂草学课程内容的调整，虽然没有增加教学时数，但是却相应地增加和补充了新的知识，尤其是在讲授除草剂的发展趋势、除草剂的新类型和新品种、新技术、杂草的综合治理及抗除草剂作物种植等方面通过查阅最新的文献和参考书进行了大量更新和补充，即把科学的前沿成果，经过研究反映到课程里，使传授给学生的知识前沿化和先进化。

(2)对实验教学内容也进行了调整，在实验课学时较少的情况下，不但没有减少实验内容，而且在此基础上开设了综合性实验，取得了理想的教学效果，增强了学生对待实验课的主动性，培养了学生灵活思维的能力，及进行室外调查研究、室内试验的综合能力，为学生独立进行试验工作和科研活动培养了兴趣，奠定了基础。

3 教学手段、方法的更新

在教学手段上利用多媒体辅助方法授课，即采用板书教学与结合学科特点适当使用多媒体教学授课手段，取得了理想的教学效果。“技术的先进性决不能等同于教学方法的先进性，更不能等同于好的教学质量”，但在课堂教学中，适当的应用先进的技术手段可以使教学方法得到改善、教学效果得到提高。例如通过多媒体手段授课可以给学生营造一个轻松、愉快的学习环境，使教学内容形声化、表现手法多样化，从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张。同时利用多媒体技术也可解决杂草防除学教学内容多、学时少的矛盾，使学生课上接收的信息量增多。更主要的是在杂草的分类、除草剂作用机制、除草剂选择性原理、除草剂药害等环节的授课过程中，知识抽象，学生难于吸收理解，采用多媒体手段，通过图片、声音等形式展现给学生，使教学内容变得形象、具体、清楚明了，收到了事半功倍的效果。另外，还可以在完成教学任务的情况下，通过多媒体手段把杂草学知识与社会实践和植物保护工作相结合展现给学生，激发学生热爱专业、认真学习专业知识的兴趣。

传统的教学倡导的是教师教授，学生学习，强调的是教师的主导作用，如今强调的是学生在学习上的主体地位，教师则起到引导的作用。在课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。杂草防除学在教学过程中采取启发式、互动式、讨论式、探索式等形式，尽量引导学生参与到教学中来；通过课前提问、课后归纳总结的方式让学生完成部分简单的教学内容，实现师生间更好的互动与交流，提高学生学习的积极性；另外，在每一章节教学任务完成后，给学生提出一些关于杂草学发展或除草剂实际应用等问题，让学生自己查阅文献资料，整理相关信息，撰写综合性、前瞻性的文献综述，来扩大学生的知识面，提高学生综合素质。

教材的建设是课程建设中的重要内容。教材质量直接体现高等教育和科学研究的发展水平，从而也直接影响到本课程教学的质量。基于杂草学发展、除草剂的更新，讲课的内容也在持续地更新和补充。根据北方农业耕作特点，查阅大量参考文献，编写了生产实践性强的教材，以满足学生课上学习的需要，同时也为学生毕业后从事生产实践提供除草剂应用技术上的参考。

4 重视实践教学环节

杂草学是一门应用性学科，在教学过程中，要让学生知道学习该课程的作用，如何应用所学的知识为农业生产服务。近年来，随着农作物种植结构调整、农业产业化规模的扩大、农村劳动力的转移等，农田草害发生严重，外来入侵种类增多，杂草防除工作越来越突出。所以使学生及时了解农业生产的实际情况，掌握解决生产实际问题的专业技能越来越重要。

4.1 改变实验方式，尽量激励学生独立完成实验

对于植物保护专业的学生来说,通过自己动手去验证所学理论,解决一些实际问题,培养学生实践应用能力是非常重要的。在实验教学中,根据教学大纲要求和实际情况,开设综合性实验,室内外结合进行,教学效果显著。例如杂草识别实验：改变过去“教师讲、学生看”的模式,首先组织同学到田间对农田杂草进行采集、识别和分类,然后回室内进行杂草标本的制作,进而强化学生对杂草形态特征识别和记忆。除草剂药效实验也改变了过去“一种草、一种药”固定实验内容的教学模式,首先根据上次田间杂草识别实验的基础,学生根据杂草的种类来选择适宜的除草剂品种、进行配制药剂、田间喷洒,然后观察、计算防治效果,最后根据自己的实验结果进行分析、总结。这样使学生能够积极主动地投入到实验当中,即发挥主观能动性,促进彼此间的比较和学习；同时也训练了学生的思维方法和独立解决问题的能力。

4.2 带领学生“走出去”

目前,国家不断加强农药管理,公众越来越重视农产品安全,植保专业学生到农药企业就业的越来越多,同时,除草剂发展迅速,在农药中的比重将继续增加,除草剂将由目前占农药总量的48%提高到65%～70%。为了顺应新形势下,社会对植保人才的要求,第一,请基层技术人员和专家讲授实用知识,有利于学生掌握和了解生产实际中存在的问题,不断提高和巩固所学理论知识。第二，到基层、农药企业等进行走访调查。郭九岺说：“教学的思想、实物与实验的演示、现场参观学习等是技术无法替代的”。所以我们带领学生“走出去”,例如安排学生到农药销售企业中咨询、了解除草剂种类、销售情况、发展趋势、市场动向等,使学生充分认识这个行业,增强他们应聘这些部门的竞争实力,也能充分发挥企业在教学中的作用。

5 改革课程的考核方法

教育改革不仅要有知识的更新，也要有科学的考核评定方式，以利于对学生的客观评价和教学质量的提高。长期以来，课程考核模式主要以检测学生课程学习书面考试成绩为目的，采取闭卷的方式，以书本知识为核心进行考核，缺少对学生知识、能力与素质的综合性考察，记忆性成分所占比例过高影，响到人才培养的质量。根据杂草学课程的特点及教学大纲的要求，对该课程的考核方式进行了改革：

5.1 建立综合化考评机制

杂草学是发展中的科学，作为植物保护的专业课，其理论和技术往往表现较强的综合性、前沿性和探索性，应该实行多种手段相结合的考核方式。例如通过对学生的学习能力、态度、方法和实践能力的综合评价，采用提问、测试、考查、试卷考试、论文式考试、课堂和课外作业、实验操作等评定相结合，最后根据各项考核内容的分数来综合评定学生对该课程的学习情况和教师的教授情况。这是较为科学而全面的考评方法，即把课程学习过程的考核与课程总体考核、知识的考核与能力的测试、基本技能的掌握与创新等有机结合起来。

5.2 加大平时考核成绩在总成绩中所占比例

教师在任课过程中，灵活运用提问、讨论、测试、论文等方式了解学生的学习状况，作为课程平时考核的标准，占最后总成绩的15%。通过理论课课堂提问、讨论、测试带动学生的学习兴趣，提高学生的反应能力和判断能力，更有利于教师掌握学生对所学知识的综合分析和运用能力。通过课程论文的撰写，提高学生科技论文的写作能力，也可以鼓励和调动学生平时学习的主动性和积极性。

5.3 实验课考核列入课程总成绩

实验课考核标准占课程总成绩的20%左右，考查主要内容为学生在整个实验过程中的总体表现情况，包括实验态度、实验操作过程、标本制作质量、实验结果分析、实验报告写作等逐项打分，改变学生以往对待实验课的松散态度，提高实验动手能力和操作技能，并不断加大实验课的考核力度。

提高教学质量是一项复杂的系统工程，以上是近几年教学经验的总结，为了能够跟上时代的步伐，培养出适应当今社会发展和需要的农业人才，我们教育工作者还要在教学实践中不断地探索和尝试。

[1] 赵长山.杂草学教学实践感悟[J].东北农业大学学报，2009，2：74～76

[2] 强胜.杂草学[M].北京：中国农业大学出版社，2009

[3] 郭九岺.王肖群.做一名优秀的大学教师[J].中国大学教学，2009，3:14～16

[4] 杨芳.谈多媒体教学与传统教学的融合[J].教育与职业，2002，6:25～26

[5] 刘亚光.农药学的课程建设与改革的探讨[J].东北农业大学学报，2005，2:86～87

[6] 罗贵玲.关于高效课程考核方式改革的思考[J].漳州师范学院学报，2005，4: 124～126

Teaching practice and reformation of weed control science

Jin Yongling, Guo Yongxia, Kong Xiangqing
Heilongjiang Bayi agricultural university, Daqing,163319,China

Weed control science is a required course in agricultural institute or university, by adjusting the teaching content, improving teaching tools and methods, strengthen and improve the practice teaching, and on this basis, the assessment method improvement course.That in the whole process of teaching and student ability to pay attention to right thinking training to enhance the practical ability of the students and the analysis and problem-solving skills, strengthened the students awareness of innovation to achieve the desired effect and purpose.

weed science; teaching practice; reformation

2010-12-08 稿件编号：1012047

金永玲，在读博士研究生，讲师。

黑龙江八一农垦大学教研立项课题（编号：NDJY10324）。