多媒体教学中存在的问题探析

章 磷 文春玲

黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163319

多媒体教学中存在的问题探析

章 磷 文春玲

黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163319

多媒体课堂教学以其承载知识量丰富、授课方法灵活、效率高等诸多优点而广受授课教师的欢迎，然而，采用多媒体授课同时也存在着诸多的问题。文章针对这些问题提出相应的解决对策，以期为多媒体授课的改进提出一些见解。

多媒体；教学；课件

近年来，随着多媒体教学的广泛应用，对于传统课程的教学和改进起到了很大的推动作用，弥补了传统课堂教学中教学方法呆板、难以调动学生学习积极性、课堂传授知识量有限等不足，其优势有目共睹。然而，伴随多媒体在教学中的不断推广和深入，多媒体授课自身所存在的一些问题也日益显现出来。

1 多媒体教学中存在的问题

1.1 教师对课件的依赖性较高

在多媒体教学中，由于课件内容本身就是对教师教学内容的一种提示，因此，部分对于课程内容不太熟练的教师通过制作多媒体课件，把课程内容记录到电脑中，使课件成了电子教案，从而在课堂上按照多媒体课件上的内容进行分析和解说，减少备课的工作量，照本宣科的问题也显得突出起来。而与此同时，当多媒体设备出现问题时，就无法按照正常进度进行上课，扰乱了教学进度安排。

1.2 课程内容太多

由于多媒体课程本身具有课程内容容量大的特点，教师通过对教材内容的总结和归纳，制作成多媒体，并通过参考其他教材以及网络搜索等工具把与该门课程联系紧密的内容添加到课件当中，不但扩大了学生的知识面、增加了课堂学习容量，也丰富了课堂教学内容。然而，当教学的知识点讲得越细致，教学内容就大量增加，过多的课堂容量有时难以突出课程的重点，而且加重了学生在课上和课下学习的负担。同时，授课教师在面对大量相关知识点时，如果再缺乏相应的归纳、分析和整理，缺少精心的准备和设计，使链接进来的内容只是简单地堆砌到多媒体课件中，就会使课堂上的内容繁杂、过于花哨，次要内容喧宾夺主，主次不分。而且由于多媒体课件在翻阅过程中往往使不同标题内容前后衔接缺乏紧密性，从而给学生对课程的理解带来了很大的障碍。因此，大量的信息导致课程内容虽然很详细，但难以突出重点，或者学生根本就无法抓住重点，致使内容细而不精、重点不突出，不但加大了学生在课堂上学习该门课程的负担，也为课后学生复习带来了较大的障碍。

1.3 学生注意力容易分散

在整个多媒体教学过程中，由于大多数学校将多媒体设备设置于教室的一角，而鼠标又是固定的，所以教师授课多数是在多媒体控制台的后面进行操作，并且常常是需要盯着电脑屏幕进行页面切换，这就使得学生与教师之间的眼神交流与传统的教学方式相比弱得多，教师无法随时看到学生在课上有没有认真听课，这样部分学生就容易出现思维溜号、注意力分散的状况，进而跟不上教师的授课进度，最终引起听课效率下降。如果课程前后的联系较为紧密，将使部分学生由于有些内容没跟上而逐渐听不懂，导致最终对该门课程失去学习兴趣。

1.4 课程速度过快

由于多媒体课程本身减少了教师对众多内容的板书环节,使教师的授课过程明显加快,教师在多媒体课堂上讲述的内容比传统方式要多。因此在整个授课过程中,学生忙于记录教师讲解的课程内容,却又很难使记录速度跟上教师多媒体课件的翻页速度。导致一方面学生的笔记没有记全,而另一方面,学生还没有听到教师对该问题的讲解，对所讲的内容也没有时间理解，不利于学生在课堂上对本门课程的消化和吸收。

1.5 缺乏师生间的互动交流

由于多媒体内容较多，且减少了传统授课时眼神交流的过程，使得教师在忙于翻页、讲述内容的同时，看不到学生对于课程内容的迷惑之处，忽略了学生对本门课程学习掌握的程度和效果，因而也减少了课堂提问的环节，一节课只听教师在讲，没有沟通和交流，那么，势必会导致学生在课堂上所累积的疑惑越来越多，直到积累至无法理解课程的内容。

2 提高多媒体教学质量的建议

2.1 加强多媒体教学的监管力度

提高对授课教师课件准备情况的检查力度，确保教师在授课之前课件准备齐全，并在教师授课期间，由教学督导听课，专门进行授课准备情况的检查，同时，将教师多媒体教学中存在的问题及效果及时反馈给任课教师，不断提高多媒体授课的水平。

2.2 提高教师多媒体授课内容的质量

多媒体教学的目的是使学生能够更好地理解和掌握所学的内容。这就要求教师在课件中加入与知识点相关信息的同时，要整体把握所加入信息量的度，并且应该经过深思熟虑，对于内容前后的逻辑性以及所加信息与重点内容的密切程度进行深入考虑，从而使学生对于主要知识点以及前后知识点的关系有一个清晰而系统的认识。同时，教师在课件内容的安排上注重精而非多，力图突出教学的重点和难点，使学生能够更好地理解和掌握知识点，从而提高教学效果。

2.3 吸引学生的注意力

教师在授课之前熟悉所讲授课程的内容，授课期间尽量从多媒体控制台后面走出来，像传统教学一样尽量把身体部分展现在学生面前，把学生纳入教师的视野中，也使教师能够很容易地进入学生的观察范围内。这样，就使学生能够清晰地注意到教师的肢体语言，有利于学生注意力的集中。同时，教师也可以通过提高教学课件的制作水平，适当加入图片、视频、动画等内容，从感官上提升学生对课程内容的兴趣，吸引学生的注意力。

2.4 多媒体授课坚持以学生为主的原则

教师在多媒体教学的过程中，由于省略了大部分在黑板上板书的时间，从而使课堂上所能够讲授的内容也多起来，这本身恰恰是多媒体教学的优势所在，但是，如果运用不当，也可能适得其反。由于多媒体授课中，虽然教师讲课时讲授的内容多了，而教师的板书量却大幅度减少了，但是学生在听课的过程中必要的笔记却只能是有增无减的，再加上学生在一边听课的过程中还要分析哪些内容是自己应该记录的，或者在分析不出重点的时候干脆全记下来，学生的笔记量将大幅度增加。此时，如果教师没有及时调整自己的讲课速度，并告知学生哪些内容是主要内容、是该记录的，那么，势必造成学生或者还没有记录到主要内容，或者只记录下了一部分，教师已经翻到下一页讲述了，必然导致学生笔记记得累且没有效果。这就要求多媒体课程授课的过程中，以学生为主体，在每一个重要知识点讲授完成后都要留有一定的时间给学生记笔记，并说明重点是什么，以提高学生笔记记录的效果以及课后复习的质量和效率。

2.5 加强师生间课堂教学互动

多媒体教学课程中由于教学中涉及的教学内容较大，师生间的眼神交流不到位，很容易引起学生学习过程中遇到问题不懂的现象，这就需要教师在走出控制台的同时，及时对学生是否听懂以及理解的程度有所了解。教师可以通过对刚刚学习的重点内容设置一两个习题或者问题，要求学生及时给予解答，从而及时了解学生对每个知识点的理解情况和教学效果；也可以在用到曾经讲授过的知识点时，对学生进行适当的提问，及时了解学生对课程的掌握程度。

[1] 孙先明，付艳锋.多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育探索，2006，9

[2] 郑世艳.经济管理类课程运用多媒体教学的调查与思考[J].天津农学院学报，2006，12

[3] 何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J].黑龙江高教研究，2006，1

[4] 邓秀杰，张平增.多媒体辅助高校思政课教学质量评价体系初探[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2010，3

Research on the questions of multimedia teaching

Zhang Lin, Wen Chunling
Heilongjiang Bayi agricultural university, Daqing, 163319, China

Having the characteristics of rich knowledge, flexible teaching methods, efficiency, multimedia teaching is widely popular,however, there are some questions in the course of teaching. In order to solve these problems and improve the quality of multimedia teaching,the paper proposes the corresponding countermeasures.

multimedia; teaching; courseware

2010-10-29 稿件编号：1010118

章磷,博士,副教授。文春玲,硕士,讲师。

黑龙江八一农垦大学校级课题（编号：NDJY08210）。