用书写打造特色校园

山东 于昌伟

汉字，是华夏文明得以承载和延续的民族瑰宝。在日常生活和工作中，字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等内在涵养。能写一手好字的人，往往会让大家刮目相看，齐声夸赞“文以载道、字如其人”。当今时代，学汉语写汉字更成为世界潮流，让学生写好字，既弘扬中国传统文化，又培养学生的爱国情感。于是，我决定用书写作为切入点，打造特色校园。

一、用书写唤醒责任意识

在学校行政办公会上，我把写字教学中的不足摆上了案头：一是学生写字姿势和书写不规范；二是教师对学生写字情况缺少有效的管理和指导，板书也不够规范。中层干部和教研组长认真分析查找，其原因主要是教师对写字教学重视程度不够。因为考试评价时，只要答案正确就得分，书写所占的分值比例太小，不能引起教师的关注。为了提高教学成绩，教师又不断加大作业量，学生为了按时完成作业，自然也顾不上写字的质量了。归根结底，教师片面重视教学成绩的提高，而忽视了学生全面素质的发展和良好习惯的培养。

为提高教师对写字教学的认识，我们专门举办了教育论坛，聘请书法协会的专家，讲解不正确的书写姿势对人体骨骼的损伤，并展示了几种常见的变形骨骼图片。用实例说明不良写字姿势对身体发育带来的危害，既影响到生长发育，又不利于身心健康。教导主任则从大家最敏感的考试入手，详细分析了规范书写不仅可以优化孩子个性，培养良好学习习惯，而且能有效提高成绩，让大家茅塞顿开。我也结合学校建设的实际，阐明了规范书写与创建特色校园的紧密关系，鼓励大家集思广益谋良策，一心一意谋发展。教育论坛统一了思想，教师们规范书写的责任感油然而生。我们统一协调，把作业书写的认真度列入教师考核，实行作业审批制。要求教师对布置的作业全批全改，这样，极大减少了学生的作业压力，让他们有更多的时间规范书写。

二、用书写夯实专业技能

规范书写，教师先行。学生写字的好坏，作为言传身教的教师，起到了重要的作用。我们要求教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，鼓励学生把字写美观。学校还专门聘请知名书法家到校进行写字培训。着重从握笔姿势、书写姿势、基本笔画、字的结构、练字的时间、字帖的选择等进行了详细的讲解。我们还安排骨干教师，到写字教学先进校学习取经，学习回来搞好二次培训，在教师中形成写好字的良好风气。通过一系列活动，让每位教师从书法中找到乐趣，书写质量不断提高。

学校每个年级都配有一名指导教师，每周拿出一节校本课，专门指导学生的写字。学校发放适合各年级教材内容的字帖，要求全体教师和学生一起，利用每天早晨7：45—8：00的十五分钟时间练字。要求教师做到“四个到位”：即时间落实到位，教师到位，指导到位，评改到位。针对个体因人施教、因事施教、因时施教，提前预测提示，随时观察点拨，事后评价引导。各年级组长根据年段实际制定年级写字训练方案和评价标准、激励机制，全面推进年段整体写字教学及其质量的提高。

三、用书写磨砺坚强意志

书写无捷径，勤学苦练是良策。要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功，良好写字习惯的培养，更是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师们从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的写字习惯。

为方便学生记忆，我们首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。”让学生熟记成诵，对学生书写中出现的问题，教师们反复抓，抓反复，效果明显。例如于心爱老师在教授“三个一”时，引导学生亲自体验，自悟问题的缘由。她先让学生执笔写字时靠近笔尖，孩子们立刻就发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。这时她再告诉学生这样书写不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。孩子们着急起来，她再让大家试一试有没有更好的方法，学生们自然就把手指离笔尖稍远些，马上就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了，大家在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势，都会心地笑了。我们还把写字规范印发给家长，让他们监督孩子在写作业、练字时都保持正确的坐姿和握笔姿势。这样，形成老师、家长齐抓共管的喜人局面。

利用孩子们爱听故事的天性，适当给学生讲一些中国历史上著名书法家苦练书法故事，从王羲之到怀素，从舒同到启功，从庞中华到黄若舟，激励学生写好字。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字练字的热情。

四、用书写培养自信心

为了进一步丰富校园文化生活，活跃校园文化氛围，切实加强同学间的写字交流，我们在学生之间建立“生生互帮”机制，让写字进步快的与基础差的同学结成“一帮一、一对红”，以优带劣，以优促劣，以求共同提高。班主任教师对班上学生建立个体写字合格档案。在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”“作业展示栏”“写字园地”或利用板报开辟一块“每日一练”专栏等，学生轮流书写。班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“书法小明星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，优化写字氛围，促进学生水平提高。每月以班级为单位进行“靓字之星”和“优秀作业小标兵”的评选活动，定期举行优秀作业展览，及时展示学生的作业、作品。以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣，各科作业书写达标率95﹪以上。学校每月举办一次写字沙龙，表彰奖励星级标兵，并请他们介绍经验，开创你追我赶，后浪推前浪的局势。每学期举行两次书法比赛，既看选手写字时的“三个一”，又看选手写字的质量。

我们结合书法艺术的系统性、实用性、审美性等特点，分阶段在全校开展了书法艺术教学。一二年级汉字书写以铅笔为主，要求学生掌握正确握笔、书写姿势，打好基础。三四年级汉字书写以钢笔为主，教学生学会汉字的布局，掌握各种汉字的间架结构，将书法与审美有机结合。五年级汉字书写开始转入软笔，即用毛笔书写：在这一阶段，学生由涂鸦到泼墨挥毫，不仅可以使学生感受传统文化的魅力，而且历代著名书法家的书法作品和碑帖更能使学生感到汉字书写的艺术魅力。书法艺术中蕴涵的艺术魅力和人文精神，增强了学生的民族自信心和自豪感。

五、用书写推动课题研究

我们遵循“问题即课题，教学即研究”的原则，2009年起，我们把“写字”列入学校的重点课题进行深入研究。一是突出汉字的书写技能的研究，二是突出“汉字的美育要素”的研究。

为了使课题研究更加深入地推进，我校成立“写规范字，做文明人”的课题研究小组。由我担任课题负责人，研究方案，健全组织，语文老师及班主任全员参加，大家一起收集资料，共同学习提高。建设系统的课题研究网络，组织课题组成员学习、交流，拓宽研究思路，不断完善课题实施方案，通过课题展开具体实施研究。课题组不定期召开子课题研究交流总结会，有针对性地对课题进行拓展、深化和迁移研究。形成具有较强针对性、科学性、实效性的研究成果，包括研究方案、经验总结、调查报告、论文等。通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观，养成良好的写字习惯，培养出一批批“教师靓字之星”和“中华美少年”。

有质量才能生存，有特色才能精彩。如今，“规范写字文明做人”已经成为我校学校文化建设的主题，更是我校蓬勃发展的主题。我们将把“汉字书写”这篇文章做大做强，真正把“书写”打造成学校的品牌。