充分发挥信息技术在语文教学中的优势

景 鑫

充分发挥信息技术在语文教学中的优势

景 鑫

《语文课程标准》指出：“教学应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择不同的教学策略，教学中应该充分利用学生的生活经验运用多种直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”传统的初中语文教学注重知识的传授，忽视知识的使用，影响了教学的质量。随着新课程改革的推进，信息技术在语文教学过程中的应用已经越来越普遍。信息技术教学以其巨大的信息量、方便快捷的传输途径、即时互动的方式、虚拟的环境给初中语文课堂带来生机，同时也给学生带来了更广阔的视觉空间和学习空间。

一、激发兴趣的有效手段

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的原动力。研究表明，人对某种事物兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中。信息技术教学能够创设良好的教学情境，加上对学生的感官刺激，牢牢抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。那么怎样才能使信息技术成为激发学生兴趣的有效手段呢？这是需要语文教师研究的重要问题。我们要将信息技术与语文课程进行有效地整合，以学生熟悉的事物作为切入点，如在讲古代诗词的时候，打破传统的按课讲的方式。而是将语文书上的古代诗词进行分类。比如：内容思想上分类：“举头望明月，低头思故乡。”（古代借月写情的诗歌）；“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（写四季的诗歌）；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（古代诗人的爱国情怀）；“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”（古代诗歌中表现豁达胸襟的）。诗人气质上分类：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（杜甫的现实主义情怀）；“白发三千丈，缘愁似个长”（李白的浪漫主义思想）。利用信息技术将知识进行归类，使知识更加系统。比如讲有关“花的诗歌”，笔者就将辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》在开课前放给大家听，优美的意境、巧妙的词风，喜上眉梢的情绪顿时涌上心头。又如讲重点课文时利用现代信息技术再现课文中的画面。笔者在讲《春》这一课文时，以录像再现课文中的画面，取得了较好的效果。学生从屏幕中见到小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；风吹杨柳，柳条摆动；桃花、杏花、梨花竞相开放；连绵的细雨滋润着农田；快乐的孩子们欢蹦乱跳，风筝在天空中尽情地飞翔……学生在有如身临其境之中感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到创设情境、激发兴趣的目的。

二、深入探究的“挖掘机”

课堂的时间是有限的，所以教师应在备课时，把有限的时间变成有效结果，在有效的学习之后变成对知识的无限探索。教师对问题的设计往往决定着语文知识的纵向挖掘。语文教师要建立探究风格的课堂体系，将抽象的，看似零散的文字规律化。首先是进行作文的归类，命题的、半命题的、话题的、材料的、看图的、应用性质的，然后，利用信息技术庞大的资源库，收集优秀作文，同时建立班级主页随时下载供自己朗读的文章，再根据不同作文类型的特点进行作文训练。每个学生建立一个“文集”，在班级主页上将自己的文章展示。好的作品由教师推荐到学校广播站进行朗读，特别优秀的推荐到报刊刊登。

在使用利用信息技术这个挖掘机深入探究语文世界时，笔者结合教学实际，把语文实践活动大胆地交给学生去完成。教师只为学生提供一个学习目标，学生自己制订学习计划，分为若干个小组进行不同内容的探究。学生制作个人实践活动的网页，在课堂上放映，教师点拨。如讲《登鹳雀楼》这首诗时，教师让学生制作的网页展现这样3幅图景：远眺“白日依山尽”，巍峨的山中笼罩着苍茫景色，落日正沿着山脊徐徐下沉。俯瞰“黄河入海流”，汹涌澎湃的黄河一泻千里，奔向大海。一幅壮丽的山河画卷展示在面前，怎不令人心驰神往！然而，诗人并不满足于此，他还要观赏更高远的景象，于是又写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的佳句，寓登高方能望远的生活哲理于其中，使诗的寓意得以深化，教学中要使学生通过联想，入其境，感其情，明其理。

需要注意的是，学生在利用网络探索、遨游语文世界时，会出歧义的问题，教师要帮学生解决。

三、横向铺开的“播种机”

面广、点多、内容丰富是语文教学的特点，突出这个特点的方法就是知识拓展。信息技术就像“播种机”，恰好达到了这个目的。教师应运用现代信息技术，把因特网接入课堂，以打破上课时间的限制。其优点是：可以穿越时间的隧道，把远古的神话引进课堂；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界绮丽的光华；可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠然见南山”，也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。借助于现代信息技术可以很容易地加大课堂教学的容量，提高45分钟的利用效率，让学生在课堂上获得大量的知识。如《故乡》的教学重点是理解闰土这一人物形象的变化，把握作品塑造人物形象的意义。笔者针对重点要求设计了复合投影片：先展示少年闰土的投影片，让学生结合课文内容归纳其形象特点，再演示中年闰土的投影片，让学生结合课文归纳形象特点，看前后有什么变化。通过具体形象的演示，学生很快归纳出人物在外貌、语言、动作、生活态度等方面的变化，进而概括出人物变化的原因。这种用直观画面突破抽象文章下包含的内容的教学方式，不仅加深了学生对课文的理解与把握，而且提高了课堂效率。

每次学习一篇重点课文，笔者都会利用媒体布置作业，充分发挥信息技术的作用。例如，在学习朱自清的《背影》一文时，笔者在课后大胆地给学生布置了这样一个作业：利用网络、录音机、绘画、数码相机、DV等多种手段表现你眼中的父亲形象。说真的，在布置作业时笔者对此项活动并不十分乐观，只是怀着一种试试看的想法。但在课堂上展示活动成果时，却让笔者大吃一惊，获益匪浅。有的学生利用网络下载了自己欣赏的赞颂父子亲情的文章，保存在U盘中，配上音乐后再利用多媒体展示给学生看，并声情并茂地为大家朗诵；有的学生利用数码相机或DV拍摄了父亲的生活细节，并配以音乐和文字资料；也有的同学拿起画笔为父亲画了速写和素描等作品，再利用视频展台投影以表现对父亲的理解与赞美。看着学生并不完美甚至有些稚拙的创作，笔者感动了、震撼了，也更加认识了多媒体对阅读教学的作用。通过此次活动，学生拓展了知识，培养了能力。

信息技术为语文教学提供了走向科学教学的平台，在语文教学中我们要正确认识这个理念，充分发挥信息技术在语文教学中的优势。

稿件编号：P1101005

景鑫，本科，中教二级。

河北乐亭县王滩初级中学。