巧用范文，提高学生作文水平

刘洪梅

范文，顾名思义，就是能够做示范的文章。从中学语文教学的角度来说，范文应有广义和狭义之分，广义上的范文应该是学生阅读的所有能够在写作方面有示范作用的文本；狭义上的范文主要是指学生在作文训练以及各种考试中写出的优秀作文。写作都有一个由仿到创的过程，而范文正是实现这一过程的有效媒介，巧用范文，会使作文教学更具实效性，收到事半功倍的效果。

首先，巧用教材，促进学生读写能力的转化。叶圣陶先生说：“教学生阅读，一部分的目的是在给他们个写作的榜样。”教材所选的文章绝大多数文质兼美，无论是在思想深度、写作技巧还是语言运用上，都是学生学习的最好范本。因而充分发挥教材中经典作品的示范作用，是我们作文教学中不可或缺的一部分。教学实践中，我主要采取了以下做法：

第一，通过引导学生分析鉴赏，促使学生学会思考，提高学生思想水平和鉴赏能力，进而使自己的作文立意高远，思想深刻。

自古有言“读万卷书，行万里路”，当今的学生生活单纯，阅历尚浅，古人所说的行万里路恐怕难以实现，但通过读书扩宽视野，丰富思想却是应该做到的。语文教材中有丰富的思想资源，如鲁迅作品对国民劣根性的揭示，莫言的小说对中国农民旺盛的生命力的礼赞，钱钟书的小说对中国知识分子丑陋心理的讽刺等等。如果在课堂教学中有意识地引导学生去思考借鉴，学生就能够学着思考人生，关注社会，从而使自己作文的立意水平大大提高。比如我曾以“快”为话题让学生作文，有的同学写出《如厕之快》，于幽默讽刺中写出对现代社会个人生存空间日益狭小的思考；有的学生写出《慢点》，反映了当今社会追求高效率、快节奏带来的弊病。俄国著名作家鲁巴金说：“阅读就是通过别人的思想建立自己的思想。”学习经典，最重要的是学习作品中的精神特质，提升自己的精神品格，做到这一点，是写出好文章的前提。

第二，通过片断作文训练，使学生一课一得，将写作技巧和语言的学习落到实处。

作文训练最基本也最有效的训练方式是先单项训练后综合训练，片断作文就是一种单项训练。学生从阅读中体会写作的基本知识，通过片断作文使这些知识内化，有的放矢，简便易行，往往能取得极好的效果。比如，学习朱自清的《荷塘月色》，学生首要的感觉是文章写得美，其中很重要一点就是语言美，学生在受到美的熏陶之外，还要思考：作者是怎样写出这么美的语言的呢？我让学生认真鉴赏文中语言优美的段落。通过反复朗读、观察，学生发现用大量叠词和比喻的修辞方法是这些文字优美的重要原因。于是我让学生学习运用叠词和比喻修辞的方法，写一个景物描写片断，学生完成之后，觉得自己也能写出很美的文字，充分享受到成功的喜悦。

其次，巧用高考满分作文和学生习作中的范文，调动学生写作的积极性，增强写作训练的可操作性，最终有效提高学生的写作能力。

相对于经典作品，高考和学生习作中的范文更贴近学生实际生活，有更强的针对性，在指导学生写作方面有着无可比拟的优势。那么，怎样利用这些范文呢？

第一，通过展示学生的范文，最大程度地调动学生的写作热情。与经典作品相比，学生习作中的范文可能稚嫩一些，但它们是学生自己的作品，因而一旦被选为范文，小作者就会无比兴奋和骄傲，从而激发出更大的写作热情。记得有一次批改作文时，有一个男生的作文写得不错，我给了一个高分，并且让他把作文打成电子稿，印发给所有学生，这位学生非常高兴。此后的每次作文，这个同学都以极为认真的态度对待，写作水平也不断提高。而其他同学看着自己身边的人写出了这么优秀的作文，羡慕之外，更多的是借鉴、学习和追赶，以期自己作文也能进入范文之列，这样班级就容易形成良好的写作氛围，作文水平的提高也就是水到渠成的事了。

第二，通过仿写，把范文的示范作用发挥到极致，切实提高学生语言表达能力。语言学习的最初层面就是模仿。模仿不是最终的目的，但却是不可或缺的一个环节。当我们想教给学生某些语言表达的技巧时，最好的方法是先提供一个范本，让学生体会之后进行仿写。比如我在进行议论文的开头训练时，就有意识地选取了若干个不同风格和写法的高考满分作文的开头印发给学生，大家讨论过后开始仿写，从最初的亦步亦趋到最后的自成一格，仿写起到了至关重要的作用。

仿写范文的方式也有很多，可以片断仿写，也可以整篇仿写；可以仿内容，也可以仿形式；可以集体仿写，也可以个性化仿写；仿写好比架在理论指导和写作实践之间的一座桥梁，使作文训练有更强的可操作性，通过模仿，学生可以掌握一般性的规律，当他把普遍性知识掌握并运用纯熟以后，自然就会进入到突破创新的阶段，而且写作是极具个性化的劳动，因仿写而产生千人一面的现象是极少见的。

第三，重视学生对范文的讨论、交流和评析。每次作文，涌现出的范文会有若干，它们往往各有特色，或立意深刻，或文采飞扬，或构思巧妙，或语言生动活泼。教师对之泛泛的讲评往往只会使这些作文及其优点成为学生眼中的过眼云烟，更别说内化为学生的写作能力了。但如果把评析的主动权交给学生，让学生围绕着这些作文进行讨论交流，他们就会对这些范文的优缺点有更充分的认识，对写作的关键性问题有更直观的感知，既促使学生见贤思齐，又加深了学生对写作知识的理解。因此，我每次上作文讲评课，都会让学生围绕以下问题对选拔出来的范文进行讨论、交流、评析：

1.你认为这些作文得高分的原因是什么？

2.你最喜欢哪一篇作文，为什么？

3.你从这些范文中收获了什么？

在这个过程中，范文的成功之处会因为大家的评析而得到最广泛的推广，而不足也会引起同学的足够的警示，大家带着热情和兴趣相互比较鉴赏，久而久之，学生的作文赏析水平不断提高，自身写作能力也得以有效的提升。

总之，对于作文教学来说，范文就是不可或缺的“实物教授”，它能调动学生写作的兴趣，使学生轻松进入写作的殿堂，并且使学生在写作中有法可依、有章可循。