让学生快乐作文

福建 周跃进

让学生快乐作文

福建 周跃进

作文教学是语文教学的核心环节，也是最具有探索性、挑战性的环节。搞好作文教学，提高学生的写作水平，是当前广大教师和家长十分关心的问题。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的思路，学生对作文普遍产生厌倦，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。因此，激发学生写作兴趣，让学生乐于作文，在作文中享受到乐趣，这是搞好作文教学，提高学生写作水平至关重要的问题。下面就我多年来在作文教学方面的探索谈几点做法。

一、激发写作兴趣

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。也就是说兴趣有动力作用和定向作用，兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性的重要条件。学生对作文的兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生内部态度。学生对作文有了明确的动机和良好的态度，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神，就会把作文看作是一种愉快的学习活动。可见，激发写作兴趣之重要。

1.走进自然。带领学生到大自然中去，观察感受大自然的美，从而激发学生情感。这种方法称自然调动法。自然界里那赏心悦目的景物既陶冶人的情操产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。常带学生寻春、觅春、登山、玩水，学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并能产生一种表达的强烈愿望。教师稍加点拨，学生便能欣然而笔，写出好文章。

2.融入社会生活。让学生走向社会，走向生活，参与社会生活的观察，调查，了解，从而激发他们的写作欲望。学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的文体意识会增强，而且耳闻目睹了社会的人与事，感到非常新鲜，社会上许许多多的人与事都会牵动他们的感情，激发他们的写作欲望。

3.放飞想象。想象是根据看到或听到的事物，在头脑里形成新形象的过程。丰富的想象，能使学生在作文中自由发挥，语言也随之生动起来，童真自然流露，学生处于一种放松的心态，乐于表达的心态。可以利用实物创设情境让学生想象。如用一张纸或一个盒子，让学生给它们生命，与它们对话，让它们动起来，从而编出童话故事。可以拟声创设情境，播放笑声、风声、雨声……让学生根据声音想象当时的场面或故事情节，进而作文。也可以通过图形创设情境让学生想象。如画一个圆，让学生想象出事物与其相关的事情来。还可以想象未来的人、物，以至于世界，唤起对美好情感和对美好前景的憧憬。这样给学生插上想象的翅膀，让学生快乐作文。

二、厚积写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”，这就是说，没有材料即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物来。所以，学生要想写好作文，必须有雄厚的材料。所谓雄厚就是广泛吸收积累的效果。

1.叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个大课堂。生活中的点点滴滴都是精彩的一幅画，动人的一首歌。因此，我们应多组织学生到社会课堂中去学习，指导学生接触生活，接触社会，接触大自然。让学生亲身经历、观察、分析周围的事物，体验沸腾的现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。这样作文就成了有源的水。如在学校里，开展多种多样的活动：春游、秋游、科技制作、献爱心、比手巧、运动会、“六一”节、教师节等庆祝活动，及各项比赛……这些都是学生写作的好素材。在家里，各种家务劳动，节假日的家庭活动，表现亲情的家人间的事，都是鲜活的写作素材。在社会上，身边的人与事，还有参观访问，社会实践活动，如清扫街头，参观消防队，到街道宣传防火防盗知识等，也都是写作的好素材。

2.大量阅读，丰富知识储备。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见读书之重要。我们要引导学生多读书，读好书，让书香浸润学生的心灵。优秀的文学作品对学生作文影响是很大的，那些美的语言锤炼学生的语感，丰富的情感启迪学生的心灵。教师应给学生推荐一些优秀的、适合学生阅读的共读书目，还可自选书目。也可以通过班级图书角、校阅览室、自订报刊或上网阅读等途径，让学生到书海中去遨游。这样通过大量阅读，接触到好词佳句，精彩片段，再主动摘记，收集整理，就为写作构建了一座资料库。长此以往，学生既能充分感受祖国语言文字的魅力，又能潜移默化地感悟到文章中丰富多彩的表达方式，写作时自然能灵活应用。

三、享受作文的快乐

《语文课程标准》指出：“应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文评改中，我采取“赏”、“评”与共的方式进行。学生作完初稿后及时评出几篇佳作，大家共评得失，力求从各方面得到启发。同时营造一种声势，这些佳作来自我们当中，我也能写出这样的文章。这不仅让作者产生荣誉感的快乐，也激活其他学生的情感因素，增强写好作文的自信心。以佳作为依据，学生在小组中，对各自的作文展开互批互改，告诉“作者”习作中哪些描写，哪些语句，哪些表达技巧自己最欣赏。哪些地方需要改，并说说怎样改。这样习作被改的学生不仅体验到被赏识的喜悦，而且也知道如何改好自己的作文。最后再根据修改意见，自己修改作文并抄清。教师再给予加分，让学生感受到成功的喜悦。这样学生就会在快乐中作文，在作文中享受快乐。

福建省安溪县西坪中心小学）