幽默语言：高效语文课堂的催化剂

江苏 许向阳

幽默语言：高效语文课堂的催化剂

江苏 许向阳

恩格斯认为幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”，而语文课堂上教师语言的幽默则更是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，是一种人生态度。它们或是教师精心设计的产物，或是教师“妙手偶得之”的智慧结晶。当然，教师的课堂语言不能纯粹“为幽默而幽默”，必须与课堂情境氛围相融合，与学生对文本的理解相伴而生，与课堂知识结伴而行。只有这样的幽默，才能让学生的生命融入课堂，让学生的思维在笑声中被激活，才能真正焕发出语文课堂的勃勃生机和独特精彩。

一、在笑声中导入 亲近学生

“亲其师，信其道”，这话很有道理。幽默的话语是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生间的心理距离，活跃课堂教学气氛，提高学习兴趣，从而使学生积极地主动地参与教学的全过程，共同提高课堂教学效率。

片段实录：薛法根老师执教《我应该感到自豪才对》

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。

师：头小，智慧多。生：你的牙齿有点凸出来。生：眼睛小小的。生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。

……

师：今天我们学习的课文是——

生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。

学生哄堂大笑，笑过之后，学生紧张的心理得到放松，与老师的陌生感也消失得无影无踪了。这样的笑声具有快速弥漫性和情绪感染力，拉近了师生的心理距离，同时老师用幽默的语言巧妙引出课题，为学生解读文本作了铺垫，使“教”与“学”变得轻松而有效，为教学过程的高效完成作了铺垫。

二、在笑声中点拨 打开心智

所谓“点拨”，乃点要拨疑之谓也。学生在自主学习过程中，教师在关键处一点，学生对课文的要旨便了然于胸；教师在迷惑处一点，学生便有可能自解其难。而我们的点拨如果能让学生在笑声中获得启发，不是更有利于学生对所学知识的理解和掌握，使之对自己更加信心吗？

片段实录：于永正老师执教《小稻秧脱险记》

师：词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?

生：“完了，我们都喘不过气来了。”（声音大，速度快）

师：你没有完！要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点。（说完，又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下）

（听课教师全场大笑）

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”（学生喘着气读）

师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?（学生笑）

生：（小声地，断断续续地）“完了……我们……都……喘不过气来了。”

师：好，掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气无力”，读——

（学生齐读）……

于老师的教学机智在于幽默地点拨！他及时捕捉了课堂的点滴契机，点在关键处，点在需要时，点出了知识的真谛。学生的朗读由刚开始的声音大速度快→喘着气读→小声地断断续续地读，在轻松愉悦的教学氛围中，学生明白了“有气无力”的意思，提高了朗读技巧，感悟到文本内容，真可谓是一箭三雕！在笑声中点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，点亮学生的心智之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生萌发出智慧之花，洞开思维的空间。于老师和学生之间的这段交流真是幽默诙谐，妙趣横生，精彩无比！

三、在笑声中顿悟 激活思维

苏霍姆林斯基有言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”幽默的语言之所以受到教师的青睐和学生喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，还有利于学生的思维处于积极状态，使其自身所蕴藏的潜能释放出来，给我们的课堂增效。

片段实录：孙双金老师执教《林冲棒打洪教头》

师：他喜欢第五段，我们来听一听他读第五段。

生：（读第五段）。

师：读得真好。你为什么喜欢这一段呢？

生：因为这一段写出了洪教头十分地恼恨林冲。

师：你喜欢洪教头恼恨林冲？（众笑）

生：不是，我喜欢作者在写人的时候用了一个比喻句。

师：哪一句？

生：洪教头恨不得一口吞了林冲。

师：哦，她喜欢这一句是看出了洪教头对林冲的恼恨。她认为这一句写得好，我也认为这一句写得好。我们一起来带着感情读一读。

在孙老师的追问下学生们的思维在笑声中被激活了。由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，学生遇到这样那样的难点是常见的。这时教师以“幽默”的语言引领学生进入学习的状态，让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，激活学生的思维。从而锻炼了学生课堂思维的灵性，使学生在理解人物性格特点的同时又体会到了遣词造句的妙处。

四、在笑声中纠错 妙得真知

学生由于认知和学习态度方面的原因，在课堂中经常会出现错误。采用批评训斥的方法，就扼杀了学生求知的天性。学生怕出错，挨批评，就不愿、不敢回答问题，就成了课堂的旁观者。长此以往，就会成为后进生。要及时纠正学生错误，不妨适时来点笑声，让他们在笑声中获得高层次的认知与自我实现的需要。如有一位老师课堂上这样指出错误：“这位同学犯错，就是告诫我们不要犯同样的错误，这种自我牺牲的精神值得学习。”语言委婉、幽默，既保护了犯错者的自尊，又调动了其他学生参与的积极性，岂不两全其美？

特级教师于永正说：“ 幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”可见，语文教师要充分展示自己的才能，用幽默的话语有效地催化学生的“得”和“启”，使学生在笑过之后，优化其非智力因素；在笑过之后，深入思考或想象，从而实现课堂教学的高效率。

江苏省如皋市下原镇下原初中）