学历教育与职业资格认定相结合的人才培养模式的实践与探索

朱晓春 周 競

南京工程学院 江苏南京 211167

☆观察与观点☆

学历教育与职业资格认定相结合的人才培养模式的实践与探索

朱晓春 周 競

南京工程学院 江苏南京 211167

在工科专业大学生中加强职业技能的培养，是社会发展的需要。文章阐述了当前工科高等教育存在的问题，提出了加强大学生工程实践能力培养的途径，探索了学历教育和职业资格认定相结合的人才培养模式。

学历教育；职业技能；职业资格

社会上很多用人单位，特别是实践性要求较高的企事业单位，对工科大学生的职业技能提出了更高的要求，那些既具有学历证书又具有职业资格证书的工科大学生受到企业的青睐。近几年随着我国高等教育改革的不断深入，人才培养质量不断得到提高，但就如何针对现今市场和企业的需求，在重视大学生的学历教育的基础上，进一步提高职业技能水平取得职业资格证书从而实现毕业生的顺利就业成为工科高等教育一项越来越紧迫的任务。

1 当前工科高等教育普遍存在的问题

近些年来，经济全球化对工科人才的需求不断增长，给工科高等教育带来了前所未有的挑战，但在我国目前工科专业高等教育中，主要存在以下问题：

1.1 重学历、轻实践

学校里部分教师和领导或多或少存在着“重学历、轻实践”的思想，认为学生在校期间应该将主要精力投入在理论学习和书本知识的学习中，而实践教学在高等教育教学中居于从属地位。因此有的高校中，实践教学课时有时候得不到保证，实践教学安排也较为随意，这样导致的后果就是学生在校期间工程实践训练机会较少，工程实践能力无法提高，毕业后不能很快适应职业岗位要求。

1.2 人才培养与社会需求不相适应

随着经济产业结构的调整，社会对大学生的工程实践能力和职业技术能力提出了更高的要求，要求毕业生走上工作岗位后，能够很快适应生产和技术的需求，适应岗位的职业需求。但实际情况是，大量的毕业生就业后，企事业单位却不得不花费大量的时间和精力对新进大学生进行岗位再培训，经过职业技能培训后才能够基本适应岗位工作。

1.3 职业技能缺乏

在这种对需求的理解下，爱思唯尔做了大量的工作，其拥有1000名技术人员，每年在技术方面投资4亿美金，在机器学习、自然语言处理等技术上有了长足的发展，不仅仅是传统出版商，更是一家在教育与科研上拥有先进信息分析技术的高科技企业。

高校培养的学生应具有扎实的基本理论知识、较强的工程实践能力和具备一定的职业技能，但由于目前大多数高校人才培养方案的制定、课程体系的安排和企业的实际需求还有一定距离，对学生职业技能培训不够深入，学生的职业技能水平较低，造成的后果就是很多大学生毕业后不能很快上岗和胜任岗位的职业要求。

1.4 工程实践基地资源不足

近年来，高校连续扩招，但教育投入并未同步增加，使得高校原本紧张的教育资源问题表现更为突出。工科专业学生的实践教学基地不能满足教学要求。随着科学技术的更新，学校原有的实验设备过于陈旧，并且台套数严重不足。这些硬件条件的欠缺，使得高校的实验开出率不高，学生的工程实践训练不够，工程实践能力不高，职业技能水平也不高。

1.5 工程实践师资缺乏

学生工程实践能力的培养与教师的工程实践的综合素质密切相关。目前很多高校从事工程实践的教师,大多是本科或研究生毕业直接进入高校实验室或实习中心从事实践教学,其工程实践的实践操作能力欠缺直接影响了工程教学的质量。此外受高校引进人才有关规定的制约,企业中工程实践水平高但学历不高的高级人才目前还难以引进到高校实验中心从事工程实践教学工作。

2 学历教育与职业资格认定相结合人才培养的素质结构特征

学历教育与职业资格认定相结合的人才培养模式,强调在系统地掌握本学科专业必须的基础理论知识的基础上，更重视掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识。其培养的人才具有鲜明的特点:综合素质高、应用能力强，是一种面向生产、管理和服务一线的高素质的高级应用型专门人才和职业工程师。

学历教育与职业资格认定相结合培养的人才主要是在职业技能方面加强培养，即通过系统的专业知识的学习、职业技能的训练并通过职业技能鉴定机构进行职业资格的认定，从而形成一种稳定的优良和品质和职业修养。大学生职业素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。应用型本科院校和职业技术学院的学生培养尤其强调专业素质和职业技能，这是他们成为职业岗位合格人才的基本技能。因此，在以后的就业中，学生所具有的职业素质和思想道德素质、身心素质、科学文化素质等非专业素质有密切的联系并发挥重要作用，影响着职业工作岗位的完成质量。体现在培养目标上，就必须科学构建大学生的素质内涵体系，将非专业素质和专业素质、职业素质等同重视，并贯穿到人才培养的整个过程中去。

3 学历教育与职业资格认定相结合的人才培养实施途径

为了实现学历教育与职业资格认定相结合，对人才的培养必须坚持以学生为本的思想，树立现代大工程意识，从系统的观点对待二者相结合，从人才培养目标、专业设置、课程设置、教材选用、教学评价等一系列过程来考核学历教育与职业资格认定相结合的问题，将职业资格认定落实到人才培养的具体实施过程中。

3.1 转变观念、重视工程实践能力培养

学生在校学习期间，教育工作者要在重视理论教学的同时，也要重视学生工程实践能力的培养。工程实践教学是应用型本科院校及职业技术学校中一个很重要的组成部分，贯穿于人才培养的整个过程中，根据工程实践教学自身的发展规律构建相对独立、完整的工程实践教学体系。工科专业学生的工程实践能力培养更为重要。在制定人才培养方案时，要把握好理念教学与实践教学的比例，实践教学比例要适度增大，基本上要占到整个学时数的45%～55%。多开设设计性、综合性、创新性实验，减少验证性实验，这样学生既能够锻炼和拓展思维，又能够提高工程实践动手能力。根据培养目标，以“学历教育和人才职业元素培养”为主线构建与课程体系相应的实践教学体系，实践教学体系分3个层次：第一层次，课程实践，目的是结合理论教学，使学生理解掌握所学的理论知识；第二层次，集中实践，其教学目的是让学生学习如何综合应用所学的课程理论知识，进行基本技能、专业技能的训练；第三层次，科技实践与创新活动、岗位实践。各层次内容层层递进。第三层的内容主要来自企业对人才的职业能力要求，使人才能力培养和企业的需要形成闭环。

3.2 与企业合作、共同参与人才培养方案的制定

根据社会和需求，聘请企业专家参与人才培养方案的制定。根据行业发展和技术要求，确定培养目标、人才规格、知识技能结构，并据此确定教学内容、完成课程设置。调整专业课内容以提高与社会的契合度。通过职业资格和职业岗位的能力要求，以“优基础、适口径、强素能、多方向”为指导，构建模块化的理论和实践教学体系，形成具有职业技能特色的人才培养方案以及学校与企业联合实施的职业素质培养和职业资格认定的统一体系。

3.3 加强职业技能培养、使学历教育与职业资格认定相结合

为培养出具有职业技能和职业资格的学生，构建学历教育与职业资格认定相结合的人才培养体系，明确人才培养目标，制定合理的培养内容，真正做到学历教育与职业资格认定相结合。在教学计划中突出实践能力和职业技能的培养，做到理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合。教材建设方面，在原有教材基础上，大胆创新，精选专业内容，编写适应加强技能培养、促进职业资格认定的实用性较强的教材。课程设置方面，开设涵盖多课程内容的综合性实验课程及创新性实验课程，帮助学生完成知识结构的系统化。教学安排上充分考虑学生学习的专业与职业、职业与就业的需要，根据职业资格认定要求合理安排教学环节，强化工程实践环节在教学中的重要地位，把原有的教师主导型的、课堂讲授为主的教学模式，转变为教师指导下的、学生通过实践掌握知识、训练能力与技能的学生主导型教学模式。学生完成专业课程实践任务后，安排他们进行相关职业技能的培训，并通过国家职业技能鉴定机构的考核鉴定，获得相关职业技能证书和资格，从而将学历教育与职业资格认定有机地结合起来。

3.4 校企合作、加强实践基地建设

为了培养面向生产、管理、服务一线的职业工程师，加强校内实践基地的建设，根据职业技能培养目标的要求与教学特点，不断更新仪器设备，选择科技含量高的仪器设备，并尽可能与企业同步，通过校企合作，构建有利于培养学生基本实践与操作技能、专业技术应用和专业技能、综合实践技能的多功能的工程实践基地。以南京工程学院为例，该校和南京市劳动局合作，以“江苏省数控技术教学实验中心”为基础，建立了南京市数控高技能人才培养基地和技能鉴定基地；与北京FANUC机电有限公司合作建立了FANUC数控系统应用中心；与中国电子学会合作建立了嵌入式系统培训论证中心等，这些校企合作项目为学生提供了获得职业技能证书的平台。

3.5 加强师资队伍建设

要培养具备较强工程实践能力的大学生需要有一批理论知识过硬、实践经验丰富的工程实践教师队伍作支撑。在师资队伍建设上，根据人才培养和职业技能培养目标，整合现有师资队伍人员结构、知识结构与能力结构，积极吸纳专业教师、实验室人员参加职业技能教学和职业资格认定，积极参与教学及教材内容选定和编写工作。加强师资队伍建设要从引进和培养两方面入手：一方面，从企业高素质的工程专业人才充实到工程实践教学师资队伍中，以提高师资队伍的整体水平；另一方面对现有从事实践的教师进行培养，通过送到企业参加有关培训或通过产学研项目、参与课题等方式，提高现有实践教师的工程实践能力。以南京工程学院为例，该校积极鼓励和支持专业教师获得职业技能证书，新引进博士要先到企业学习锻炼半年，这些举措使青年教师的工程实践能力得到显著提高。

4 结束语

在工科专业学生中实行学历教育与职业资格相结合，一方面是提高学生就业竞争力，另一方面也是提升学校的影响力。学生在取得学历证书的同时，获得多项职业资格证书，增强了学生的职业技能，提高了解决实际问题的综合实践能力，最重要的是增强了学生适应社会需求的能力。在工科专业学生中实行学历教育与职业资格相结合的人才培养模式在南京工程学院自动化学院已实践了多年。该院自动化（数控技术）专业的毕业生有70%以上获得数控中、高级工等级证书和数控电气系统安装、调试、维修技能证书等相应职业技能证书，这些学生到工作单位后上手很快，普遍受到用人单位的欢迎，也大大提升了学校在用人单位的信誉度。

[1]南京博云教育研究中心.2010年大学生就业形势最新分析信息[EB/OL].http://www.xicilnet/hol116559436.htm

[2]王章豹，刘光复，吴玉程.强化工科实践教学培养学生的工程实践与创新能力[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，20（4）：1～5

Abstract：It is need of social development for training profession skill of engineering undergraduate.The problems of engineering education were set forth .The ways for training engineering practice ability of undergraduate were put forward. The model of talents education about combining education with record of formal schooling and profession certificate was researched.

Key words：education with record of formal schooling；profession skill；profession certificate

The practice and research on the model of talents education about combining education with record of formal schooling and profession certif cate

Zhu Xiaochun, Zhou Jing
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China,

2010-08-27

朱晓春，教授，科技与产业处处长。周競，副研究员。

江苏省高等教育教改立项研究课题“工程应用型本科院校自动化特色专业建设的研究与实践”(编号：2009-141)和南京工程学院高等教育研究重点基金项目“应用型本科院校自动化专业的学历教育与职业资格认定相结合的人才培养模式的实践与创新”(编号：GY200813)。