巧用课本插图 丰富语文课堂

■汪季菊(湖北省黄石市有色中学)

初中语文教材上有一些精美的插图,它们绚烂的色彩,生动的形象,优美的情境,往往能给学生以美的享受和熏陶。而初中阶段语文重在培养学生的分析与理解能力,因此,不少教师在教学时过于注重对课文的分析和指导,常常忽视插图的作用。

鲁迅是极为重视书籍插图的,他曾说过:“插图不但有趣,且亦有益。”他还说过:“书籍的插图,原意是在装饰书籍、增加读者的兴趣的,但那力量,能补助文字之所不及,所以是一种宣传画。”作家杨泽文在其《迷恋插图书》一文中深情地回忆说:“印象中接触书籍插图从上学起就开始了。最突出的是在语文课本上。几乎三分之一的课文都配有插图,有的还很精美很传神。可以说,这些插图在当时对我加深课文印象和充分理解课文内容起到了极好的作用。我也因此日渐喜欢上了课文插图。尤其是新课本来时,首先认真逐一欣赏的就是一幅幅生动传神的插图。”

新《课标》指出,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。显然,教材中的插图是文本的一部分,是教师不可忽视的教学资源。面对如此精彩的教材插图,我们应该像对待课文文本一样加以充分重视,在备课时认真考虑插图的运用。在教学时能巧妙应用插图,不仅会使课堂很轻松,而且还会收到良好的教学效果。

阅读教学无疑是初中语文教学的重点,而插图则为阅读教学提供了更为直观的教学素材,应该在阅读教学中有效地加以利用。根据不同的插图,教师应在教学中巧妙地设计教学情景,让插图发挥出最大的效用。

利用插图来渲染气氛,教师对插图的内容作富有情感的评价,用自己的语言激发起学生的兴趣,往往有意想不到的效果。我曾经听一位教师在教《闻一多先生的说和做》一文时,深情地向学生介绍这篇课文插图。他说:“这幅油画题为《红烛颂》,是闻一多先生的第三个儿子——中央美术学院教授闻立鹤及其夫人张同霞二人合作完成的。它以燃烧的红烛为主体,奔腾的烈焰变为朦胧的古楚文化中的凤鸟,蕴涵着先生凤凰涅槃的不死精神;先生黑发垂立,口衔烟斗,侧身回首,神态自若。看到这幅油画,我们仿佛跨越时空,看到了先生高大的身躯,听到了先生爱国主义的豪迈诗篇。这幅画像中的人物就是著名的爱国诗人、学者、民主战士闻一多。现在我们来学习臧克家写的《闻一多先生的说和做》,更具体地了解闻一多先生的精神品质。”这位老师能够在教学中激起学生对闻一多先生无限的崇敬之情,对情感教育起到“推波助澜”的作用。

利用插图来阅读相关文字,学生会更感兴趣,兴奋感更强,所以不容易疲倦。教师提出要求,使图文对照更有针对性,并让学生围绕插图不断地动起来,这样就能较轻松地调动学生学习的主动性。如《福楼拜家的星期天》一文,教学的重点是人物的外貌。有教师因此在教学中作如下安排:首先初读全文,划出人名,对照插图看能否找出对应的人物;再仔细阅读文段,仔细观察图中各个人物的神态,并在文中勾画最能表现人物特点的词句;接着确认,看谁认出的人物最为准确;最后让学生观察插图中的福楼拜后补充描写他的外貌。经过这种图文对照阅读,学生兴致极浓,在比较辨别的活动中,教学的重点顺利完成。图文结合贯穿本文教学的始终,插图的介入激发了学生的学习兴趣,提高了学生的观察能力和对语言的品味能力。

有些插图往往描绘一个重点场景,合理利用有助于突破文章重难点,使课堂教学水到渠成。如《背影》,我请一组同学深情地朗读文章第六段,其余同学关注插图,聚焦在父亲臃肿的身体与艰难攀爬的姿势上。这时,学生对作者着力刻画的父亲的艰难动作,就会有更形象的感受,儿子的眼泪里所蕴含的情感,在学生的心中同样会有。作为文章重点的“父子之间至纯至真的情感”就无须更多解说。《斑羚飞渡》一课中配有一幅悲壮的“斑羚飞渡”图,教学时教师可引导学生看图并进一步想象当时的场景,然后提出表述要求:请你对追捕的猎人说一段话吧!在图文的感动下,有不少学生表达得声情并茂。又如《最后一课》配有一幅许多人听课的图,教师就可引导学生仔细观察,并试着从衣着、身份、神态、心理等方面说说自己的理解。有了具体可感的图画,学生就不会觉得无话可说。这样就地取材利用插图,既简便又有效,能给读者一个强烈的视觉冲击,引起欣赏者心灵的震撼。

值得注意的是,教师要考虑如何利用插图,选好切入点,从而起到牵一发而动全身的效果。这需要教师深入钻研教材,吃透文本和插图的关系,找准文本和插图的最佳结合点。教师应当把握两点:一是学生关注插图的时间,二是对插图内容关注的重点。介入的时间也多种多样,有课前介入,中间介入,还有课后介入。课前,教师要细心地研究,精心地指导,明确插图的特点,在课堂中合理灵活地运用,利用插图帮助学生进一步解读文本。如果学生还没有理清文本的思路就仓促地关注插图,则难以突破重点;如果学生没有关注插图的重点内容,其注意力反而会被分散,他们的情感与思维就有可能处于一种无序的漫游状态。

作家杨泽文在《迷恋插图书》一文中不无遗憾地说:“作为一个爱书人,我始终认为文学作品书籍,不配插图终究是一个缺憾。这种缺憾,有如电影、电视剧里没有主题歌,有如蓝天上没有一丝白云,有如旷野中没有一声鸟鸣,有如花园内没有一只蝴蝶……”我想,作为一名语文教师,如果不能充分运用好数量有限的插图,就会错失引领学生欣赏歌曲回响、白云飘游、鸟鸣蝶舞的曼妙的良机,这无疑也会是一个缺憾。