原来作文课也可以充满活力

■王春燕(江苏省淮安市淮阴区开明中学)

一位学生曾经悄悄地对我说:“老师,我们真的很怕写作文。我们有句顺口溜:学生有三怕:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。文言文难学,鲁迅先生的文章难懂,可是最难的还数写作文。”

确实,我在教学中也发现,我们平时注重的往往是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作,而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程。这类作文教学模式常常限制了学生,使其无法轻松地摄取生活素材,不能激荡情绪、产生表达自己的欲望。因此,学生写作时常觉得“书到用时方恨少”,写作成了一份苦差事。那么,怎样让我们的作文课也充满活力呢?

今天,又是两节作文课。上课了,我带着一支康乃馨进入教室,同学们很是讶异。我问他们:康乃馨的花语是什么?大家异口同声地说是感谢母爱。我便让大家齐背了孟郊的《游子吟》,又让他们欣赏了歌曲《烛光里的妈妈》。在这样的情境中,我请同学们回顾自己与母亲之间发生的事情,同学们畅所欲言,情思涌动。之后,我又把从网上搜集来的几则震撼心灵的母爱故事读给学生听,让他们结合自己的生活感受,说说母亲究竟为我们付出了什么。接着,我又请一个朗诵水平不错的女生朗读一首诗歌《母爱是什么》,其后做了现场调查:记得母亲的生日吗?母亲打过你吗?你当时的心理感受如何?如今又是如何想的呢?又一次让学生真正有了心灵上的感触。调查完后,我又问同学:我们应该怎样回报母亲呢?同学们有的说从物质上回报,有的则认为要从精神上回报,我趁机以辩论会的形式让他们各抒己见,提升他们的表达能力与情感。辩论完后,我放了录音(事先采访几位同学母亲的录音),让同学们听听她们对孩子回报的心愿是什么……最后,我提出了本节课的作文要求:以“感谢母爱”为话题写篇作文。这次作文,同学们写得很好,就连平时总迟交、少写作文的小力同学也洋洋洒洒地写了一篇情真意切的好文章。

在作文教学中,我们要交给学生一双发现的眼睛,让他们在轻松、充满活力的教学中学会洞察、感悟生活,教他们如何去发现身边的世界,如何去摄取真实而又有意义的人和事,培养他们的观察和思考能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的根源,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”语文特级教师于漪也曾用诗化的语言告诉我们:“文章不应当是硬做出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活,来自从生活中汲取材料的本领。”是啊,要让学生爱上我们的作文课,就要首先练就学生写作的基本功,即观察生活、感悟生活,这就解决了写什么的问题。语文特级教师魏书生为了给学生提供鲜活的写作材料,亲自带学生融入大自然:春天去双台河领略自然风光,秋天率学生行几十里路到小河里摸鱼,冬天又去郊外冰河上打雪仗,然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目。学生有了生活经验,写起来就水到渠成,其乐无穷了。渐渐地,我也做了以下尝试,如:巧设作文指导的指示语,有时介绍一篇文章,讲述一个动人故事;或讨论一个有争议的话题,这个话题既贴近学生生活,让他们似曾相识,又要有新趣、有奇思,起到“善于激趣、巧于启发、深于传情,工于表达”的作用……这些创设了作文情境,激发了学生的写作激情。有时又组织学生郊游、开展趣味活动,举行主题班会,然后再根据这些活动确定“家乡美”“我看荣辱”之类的题目,这就帮助学生准备了写作材料,他们的写作积极性也就提高了。在设计作文题时,我也力求贴近学生的生活,抓住学生的思想脉搏。看着学生们越来越爱上作文课,并积极地写周记,写出来的文章还能说真话、抒真情,有个性品格,我由衷喜悦!

新课程把学生作为写作的主体,关注每一个学生的发展,即关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,确立“以人为本”为新课程的核心理念。我们在新课改下进行作文教学时,就要善于诱导学生,切实贴近学生生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,重视引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。这是治疗学生作文“恐惧症”的一剂良药,试想:学生有了写作的源泉,还会“一听作文就愁,愁不出来就凑,凑不出来就诌”吗?

写到这儿,也许有人要说:我知道要引导学生热爱生活、观察生活,诱发他们的兴趣,但做起来不是很麻烦吗?苏联教育家赞科夫对学生说过这样一段话:“学生观察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亚去,你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看,你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。你们大概不知道蚂蚁会发出声音并能相互‘交谈’。蚂蚁的‘话’是很轻的,但已经能够用磁盘录下来了。也就是说你们可以听到蚂蚁怎样‘讲话’。蚂蚁为什么能背起比自己身体重好多倍的东西?人就不可能这样。这同样是个谜。跨出第一步吧……睁开双眼,注意观察,令人惊讶的东西就在你身边。”多么精辟的一段话!的确,种一粒小豆,到野外去观鸟,养一缸金鱼,看日出日落,留心行人的脚步,做这些事既不需要大投资,也不需要什么理论背景,只要教师多加用心,多加引导就能做好。学生有东西写,乐意写,把写作当做他们的心灵需要,我们的作文教学还会成为“一潭死水”吗?新课改下的我们,确要好好反思写作教学,让我们的课堂活力无穷,让学生的习作生机无限!

当然,要让学生爱好作文、写好作文,还有许多事要做——写中如何引导、写后怎样指导,以及平时写作良好习惯的养成、读无字书与有字书这两种源头的统一等,都值得我们去探析。但我相信,老师教的好方法、培养的好习惯,会让学生亲近我们的作文课,作文教学充满生机与活力的春天将向我们走来。